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浅析案例教学法在课堂教学运用 　　【摘要】案例教学是运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。因此，在政治课中引入案例教学法，对于促进教学改革和加强素质教育有着积极的意义。 　　【关键词】案例教学，课堂运用 　　通过故事来传递有关的伦理或道德准则，可以说已经有了上千年的历史。案例教学法就是运用选用典型事例，来培养和训练学生的一种教学方法。案例教学法最早是由古希腊哲学家苏格拉底提出来的，原是讨论问题的一种方式。通过向学生提供纪录实际发生的情况或事例，即案例，组织学生围绕一个或几个问题展开讨论和剖析，并提出各自的见解，以培养和提高学生分析和解决问题的能力。 　　一、采用“案例教学”法进行教学具备极大的优势 　　1. 有利于促进学生主动学习 　　爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”；布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。思想政治课单凭教师讲解难以调动学生的积极性和主动性，运用案例教学可以提供生动、逼真的正反案例，以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣放在首要地位。无论是让学生自学教材和案例，还是让学生参与讨论和辩论，或是让学生写一些相关的小结或小论文，在整个的教学过程中，教师都只是像个导演一样，起到了引导、启发、点拨的作用，而学生则像演员们一样被积极地调动起来，成了教学过程中的主人，他们在各自的自主活动中获得了知识，明白了道理，提高了能力。 　　2.有利于培养学生的创新精神和创新能力 　　心理学研究表明：学生的学习规律总是情景心理占主导地位。思想政治课的案例教学营造了一个和谐、民主、平等的教学、探讨氛围，使学生在一种无拘无束的情景下进行学习活动，使学生有较大的自由度和较多的展现自我的机会。有助于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想敢说，从而能够展开想象的翅膀，畅所欲言。在这样的教学环境下，各种思维的火化不断碰撞，许许多多的创造性灵感就会不断闪现。这些都十分有利于培养学生的创新精神和创新能力。 　　3.有助于实现“知行合一” 　　案例教学取之于生活，应用于生活，强调理论联系实际，学以致用。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理到最大的实际问题的机会，从而缩短理论和实际之间的距离，进而能规范自己的行为。如：在讲授“法律的基本特征”――“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时，选用了2012年的薄熙来的案例。薄熙来身居中央政治局委员、重庆市委书记，违法犯罪，同样受到法律的制裁，具有很强的时效性和说服力。 　　二、采用案例进行教学时，选用的案例应具备的要素 　　1.案例拥有典型性，符合时代特色 　　案例是案例教学法的核心，其质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。典型案例能集中反映同类事物的共同本质，既能使人较为全面、清晰地感知该类事物的形象，又便于确切地揭示所要阐明的观点和实质。符合时代特色要突出一个“新”字。思想政治课所需的案例并非俯拾即是，信手拈来。它要求我们勤于积累，锐意穷搜。例如：在讲授“消费者如何保护自己的合法权益”时，就用了这样一个案例，“两年前，王女士到某超市购物，因不满意所选商品，要去其它商店购买，遭到商店售货员的谩骂和羞辱。王女士见对方人多势众，只好忍气吞声。2010年夏天，王女士又到这家商店购物，因售货员搭售其他物品与对方发生争执。王女士便向当地消协投诉，经调解，商店改正了错误做法，并向王女士赔礼道歉。”通过案例的讲解，使学生懂得当消费者的合法权益受到侵害时应如何有理有据有节、合理合法地维权。 　　2.案例具有启发性，能寓理于例 　　教师要根据教学内容和实际，在众多案例中筛选最合适的，有代表性、启发性的案例，使教学活动在教师的引导下，利用案例充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。通过案例讲述，教师要引导学生想什么、怎么想、做什么、怎么做；引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。唯有如此，才能使思想政治课知识的传授无泛泛而谈的假、大、空之感，又符合逻辑的有意义的结论。例如：“甲市某小学组织学生对公交站点座椅和道路中间的隔离带护栏进行消毒，预防甲型流感等疾病传播。一些稚气未脱的孩子，既没有戴口罩，也没有戴手套，正认真地擦拭着座椅和护栏”。要求学生围绕“未成年人该不该上预防疾病第一线？”进行讨论，学生讨论的非常热烈，各说各的道理，课堂积极性很快就被充分调动起来。 　　3.案例能紧贴学生的生活实际