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新课标下构建中等职业学校和谐体育课堂思考 　　摘要：本文依据体育与健康课程要求，面对中等职业学校学生的心理特点及学情，对如何构建中等职业学校体育与健康课程和谐课堂，结合平常教学实践和有关理论进行了深入的研究和探讨，从而实现增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强学生社会适应能力的课程价值，为学生走向社会，打好身体基础，作好心理储备。 　　关键词：中等职业学校；和谐；体育课堂 　　 　　针对当今的中等职业学校学生特点，他们在生理机能上可能会比普通高中的学生略强，但是在他们的内心世界里却充满自卑、失望、惶恐和挫折，他们敏感、多疑、缺少自信、缺乏成功，其心理健康水平要远低于普通高中的学生。最终造成的后果是，在中等职业学校的体育与健康课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间的关系更加尖锐与复杂。因此，中等职业学校的体育与健康课程，不仅仅要注意提高学生的生理健康，更要重视增强学生的心理健康水平，不断磨炼他们的社会适应能力，所有这些，都需要教师通过构建一个和谐的体育与健康课堂才能实现。 　　和谐体育是在体育教育思想和教育理论发展、繁荣的基础上，遵循受教育者身心发展规律，将各种合理因素进行最优化的组合。和谐体育的宏观理解为体育不仅要促进人身体的发展，而且应促进人的心智、道德水平的全面提高，追求体育与德育、智育、美育的和谐。和谐体育的宏观认识是根据不同学习阶段，系统构建学校体育教育理论体系；和谐体育的微观认识是体育教育、教学过程中，体育教师、学生、教材、教法，以及教学情境各要素的和谐，从而实现体育教学过程的系统化、科学化。 　　 　　 一、坚持“健康第一”的指导思想，关注学生身心和谐发展 　　 　　体育与健康课程标准突出强调，要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。课程的价值体现在增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能等方面。由于课程标准大大拓宽了原有的学习领域，这对担任教学任务的教师也相应地提出了更高的要求，若沿袭过去的教学方法和教学策略，显然不能符合课程标准的精神和要求。怎样在教学过程中，加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意的要点。 　　因此，体育教师在教学计划的制订、教学内容的选定、教学进度的安排、教学手段的采用、教学方法的选择、教学言语的使用等诸多方面，都要注意符合学生的发展目标。必须时刻铭记“健康第一”的指导思想，切实把“健康第一”落实到教学工作的每一个技术环节，真正地把发展学生的“大健康”，作为自己的第一工作职能。 　　 　　二、选择“丰富多彩”的教学内容，满足不同学生兴趣需求 　　 　　和谐的课堂还需要教师选择丰富多彩的教学内容满足学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学角度看：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识取向，是一种复杂的个性品质。它推动人去探索新的知识，发展新的能力。”可见提高学生的学习兴趣是十分必要的。因此，教师在体育教学中应该根据课程标准、水平目标的设置，针对学生的性格特征，选择一些趣味性的教学内容，调动学生的学习兴趣，从而使学生会自主地去获取新知识。比如，耐久跑的教学相对来说非常的枯燥和辛苦，好多学生都没兴趣不愿意练，教师就应该想方设法，选择多变的练习内容来激发学生的兴趣，今天变速跑，下次课追逐跑、接下去利用自然地形跑、定时跑、越野跑等，每次课都变换练习内容，让学生改变对这个项目的偏见，让他们明白在耐久跑中也有很多的乐趣。 　　 　　三、树立“以生为本”的教学思想，重视教法和学法创新 　　 　　1. 丰富教学手段，突出一个“变” 　　体育与健康课程教学发展的一个明显特征，就是教学手段的多样化、科学化和艺术化。随着现代教育技术输入课堂，教学手段不断推陈出新，呈现出百花齐放的局面。多种多样的新式教育技术，都可以作为一种教学的辅助手段，帮助教师克服自身弱点，改变传统的单一的“说教”形式，能给学生提供各种感觉器官的刺激，提高课程教学效率。因此，教学手段的选用时，既要注意避免机械化和模式化的“教师示范讲解―学生练习”的教学程式，又要避免不切实际的生搬硬套现代教育技术的现象。充分利用和开发各种教学设备的潜在功能，根据学生实际、教学目的、教材特点、教学难度，灵活地运用形式特点各异的教学手段。注重讲究教学手段的科学性和艺术性，提高课程对学生的吸引力，使学生在和谐的课堂氛围中完成学习。 　　2. 倡导多种学法，突出一个“新” 　　课改实验中，自主、合作、探究的学习方式被许多教师实践，收到了事半功倍的效