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信息技术与校本教学实践的运用初探 内容 　　来源 初中教师 　　网 w w Z 9 　　m 　　陈 力 　　[摘要] 教育和学习趋向全球化，远程信息技术教学班应运而生，它运用多种媒体和利用名校 教育资源来发展自己，要求学校搞好信息技术基础设施建设，建立完善的规章制度，提供丰富的教学资源，它倡导“以学习者为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，也要求教师能转变教育观念，掌握和应用现代教育技术，不断更新知识，以达到信息技术教 育与传统教育的完美结合。 　　[关键词]远程信息 教育资源 教育观念 自主学习能力 　　正文： 　　随着国际互联网和其他通信设施的广泛应用，现在教育可以通过各种通信媒体和网络来提供，使教育和学习趋向区域化和全球化。教育正从校园和课堂的狭窄天地中、从大学辖区和国家边界中解放出来走向更广阔的世界。有些学校紧跟时代的步伐，并为了更好地提高教师应用信息技术的能力、学生的自主学习能力和探索能力，利用更先进的教育资源及优良的师资力量来发展自己，有的学校依托名校开设远程信息技术教学班（简称网络班），利用专门时间开课设节，让学生享受远程技术教育带来的便捷和快乐。网络班依托现代信息技术手段，利用多种媒体如录音录象带、CAI课件、IP课件、直播课等，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络学习平台，实现资源的交流与共享，实现教育信息化。它倡导“以学习者为中心”。从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。根据我校网络班在这几年的实施情况，我认为学校和教师应具体做到以下几点： 　　首先，在开设教学班前学校要做好充分的物质准备，搞好信息技术基础设施建设，并在实践过程中逐步完善。开设校园网络，校园网络不仅仅具备校园局域网的功能，同时必须能够连通Internet，保证网络畅通，建立校园网站，建立如下内容：班级新闻、学生作品、专题研究、教研论坛、学科动态、教学论文、课外活动等栏目。每个教室应有投影仪、一台教学电脑、每周保障让网络班的学生在电脑教室选择自己感兴趣的内容学习等。一般来说发展网络信息技术教育的学校绝大多数在中小城市，基础设施不是很好，资金不雄厚，但是既然要发展学校、提高学生素质就必须下决心做好。随着信息技术的日新月异，学生在这方面的要求就更高，在调查的212名学生中有９０％的学生要求改善设备。 　　其次，远程开放教育作为一种新的教育模式，要使学生对它有所了解、从而为学生学习观念的转变奠定基础，学校、就必须进行广泛宣传。可以利用书面文字材料、校园广播、当面解说释疑等形式，使学生明白、了解什么是信息技术教学，它与我们平时上课有什么不同，帮助他们建立起初步的开放教育概念印象，恰当的时候也可以组织家长学习。初一新生开学一个月后还有％的学生不知道什么是信息技术开放教育。 　　教育理论家苏霍姆林斯基认为：有效的学习有赖于学习者主体能动的参与，教师和学校的作用就是为学习者创造一个知识“再发现”的可学习环境，以激发学习者进行自我教育。当学习借助于丰富的教学环境，激发起学习者的学习兴趣，使学习转化为其内在需要时，就能充分调动起学习者学习的积极性。为此，教师必须对多种媒体的主要内容及作用、使用媒体需要的条件等给予介绍，并提出几种建议方案供学生参考，指导每位学生进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，又体现资源共享、经济实用原则，并对课程的多种媒体进行精心策划、组织和一体化设计，借助于交互式的课程设计与组织、多种媒体图、文、声并茂的多重感官刺激，诱发学生的学习兴趣，有许多学生认为：绚丽的色彩、三维动画、悠扬的音乐……是传统的课堂教学无法做到的，它让学习变得轻松，在愉悦中培养了兴趣，学到了知识，在此基础上教师还应采取相应措施诱导、鼓励学生在课外尝试和坚持使用多种媒体帮助自我学习，如：鼓励学生在网上发表文章、为教师提供在网上下载的学习光盘、在学校的ＢＢＳ上发表学习后的感想和对教学的建议，鼓励、帮助学生建立个人主页或小集体主页，建立个性化的学习平台等，从中掌握获取各种信息的途径和方法，开发学生的主体潜能。 　　尽管教学班接受的新知识仍是以面授为主，但是对每周有限的课时学校不仅要进行教学管理而且对所学内容教师还要进行辅导。现代远程教育借助于多媒体技术实现了教与学的“时空分离”，带来了“师生分离”和“教管分离”，弱化了教学管理。基于此，教师就必须加大对教学过程的控制力度。一般的学校大体都是在教室、多媒体中心、电脑教室上课，学校要派人专门管理，维护好教学次序，定期对各班纪律情况进行通报。对于学生所学的知识教师在二至三周内要进行一次检查，可以是大范围的，也可以是个别学生，具体应从读书笔记的记载、作业的完成、考查等环节入手，加强对学生学习过程的检查、监控和指导，从而既保证远