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浅析我国机械工程专业学生考核中问题和对策 　　摘 要：学生考核是学校教学工作的一个重要环节，是对学生培养过程中的学习效果进行评价和衡量。人性化的、科学的学生考核将能体现出学生的实际能力，挖掘出他们的潜能，提升他们学习的积极性。该文就立足于学生考核的重要性，具体探讨我国机械工程专业学生考核中存在的问题，并根据问题提出一些建设性的对策，希望能对我国机械工程专业教育具有抛砖引玉的效果。 　　关键词：机械工程专业 学生考核 实践教学 问题与对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0224-02 　　机械工程专业主要培养学生机械设计、信息处理技术、计算机技术、机械制造、机械电工电子技术、机械自动化等相关知识和技能，使学生具备机电产品设计和机械设计及制造等技能，同时掌握系统的机械技术分析以及相关设备控制和生产组织管理等方面的知识和技能。在我国许多院校的机械工程专业教学中，还存在着许多问题，其中学生考核问题已经引起许多机械工程专业教师乃至所在学校领导的高度重视，使得机械工程专业学生考核一度成为相关教务人员的重要课题。该文就立足于学生考核的重要性，具体探讨我国机械工程专业学生考核中存在的问题，并根据问题提出一些建设性的对策，希望能对我国机械工程专业教育具有抛砖引玉的效果。 　　1 我国机械工程专业考核情况及存在的问题 　　我国机械工程专业主要培养社会需求的技术型、应用型人才，但是在培养过程中，学生考核工作还存在许多问题。许多学校还是沿用过去传统的知识型考试方法，重视理论考核，而忽视实践考核，使得理论考核和实践考核相脱节。考核方式仅仅以闭卷笔试为主，考核形式比较单一。同时，在学生考核内容中，往往比较注重机械工程专业的相关教材的理论知识，而对于学生综合素质以及职业能力的考核不大重视。下面主要探讨我国机械工程专业学生考核中存在的问题。 　　1.1 考核主体单一，学生主体地位不够显现 　　我国机械工程专业大多设置在高职院校，许多学校对于学生考核大多是以教师为主导、学生为对象而进行的，学校所设计的考核大多是规定性的，许多机械工程专业学生为了顺利毕业而不得不根据学校的安排，迎合学校的要求，而参加各种规矩性的考核。学生参加考核总是出于一个被动的状态。学生考核并不能像运动员考核那样，运动健儿们往往都是为了超越自我和检验自我而自主参与比赛和评价考核的，而我们学生大多是被动地被要求地参与学校各种考核，正是因为这个，从而使得我们很多学生出现“临时抱佛脚、重考试轻学习过程、考试成绩顶呱呱，实践应用能力差差差”等现象。使得我国机械工程专业培养的人才未能真正符合社会的要求。而在美国机械工程专业学生考核中，更注重学生通才的考核，重视学生在考核中的主体地位，比如：美国威斯康辛大学普莱维尔分校（机械工程专业）的学生学分考核中，学生自由选择的项目非常多，任选考项占整个考核的40%，而国内大连理工大学机械工程专业学分考核中，其任选考项仅仅只有12%。可见，跟国外发达国家相比，我国机械工程专业学生考核中学生主体地位还不够显现。处于被动地位的考核，不能充分体现学生的主体地位，在考核中，教师处于一种组织和引导的地位，考核对象为学生，考核主体则仅仅是教师，而学生参与考核和评价的机会非常少，在考核中，学生只能被动地单方地接受学校教师的考核，可在整个过程中，教师对学生的考核往往只能通过出勤率、试卷考试、实践报告、论文等给出成绩，而不能详细了解每位学生在学习、生活、实践中的具体表现。因此，这种考核不能充分和全面的反映学生的学习情况，不能有效调动学生学习的积极性。 　　1.2 重理论、轻实践，考核体系不够全面 　　在美国，从科学技术的学科体系看，工程教育课程体系的基础理论课、专业基础课和专业课、实践操作课四个层次，分别对应于基础科学、技术科学、工程技术、技术应用四个层次结构，对于四个层次的考核，美国学校比较注重技术应用的考核，比如：在美国卡内基梅隆大学机械工程专业中，其中技术应用方面的考核占整个考核体系的50%以上，对学生技术应用、实践操作等方面的能力考核非常重视。而在我国许多机械工程类院校，机械工程类专业考核对于实践教育重视不够，对实践考核也仅仅局限于实习报告和实验考试方面，缺乏系统的实践考核体系。比如：在我国武汉工程大学机械工程专业其技术应用方面的考核仅仅占整个考核体系的20%不到。在目前，我国机械工程专业比较注重机电设备诊断与故障维修、现代设备管理、设备电气控制与修理、机械系统安装与调试、数控设备操作与维护、机械制造技术、液压系统应用与维护、机械结构分析、机电设备自动检测、电工与电子技术应用、机械工程制图等理论课程的考试，以及对于如高级职业资格技能实训、机床排故与检修实训、机修钳工综合实训、维修电工实训、金工