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机电专业机械基础教学模式改革初探 　　摘要：《机械基础》是中职学校机电专业的必修课，课程内容涉及多学科，内容较抽象，传统的教学模式无法适应中等职业教育新的人才培养模式的培养目标，本文从四种教学模式对机电专业的《机械基础》教学模式改革进行了初探。 　　关键词：情景化项目教学；一体化教学；计算机辅助教学；网络课程教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0153-02 　　为了跟上社会科技的进步和机械学科的发展步伐，近年来中等职业教育改革了人才培养模式，为适应这种改革，满足实际教学与学生需求，下面探讨如何改革中职学校《机械基础》的教学模式，以便培养出真正能满足社会需求的高素质技能型人才。 　　一、《机械基础》传统的教学模式 　　《机械基础》传统的教学模式中，一般都是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，教师在课堂上只进行“纸上谈兵”的讲解，虽然有时也采用多媒体教学，但基本都是把原先写在黑板上的内容搬到了屏幕上，这对于学习兴趣不高、基础薄弱的中专生来说，一堂课下来枯燥乏味，从而丧失了对《机械基础》的学习兴趣。 　　《机械基础》传统的教学模式中，教学方法单一、陈旧，只注重理论知识的传授，过分强调接受式学习和机械式记忆，并且以教师为主体，这就难以调动学生的主观能动性，难以营造活跃的学习气氛和调动学生积极向上的学习心态，从而导致学生大面积出现困堂和理论与实践严重脱节的现象。这种教学现状距离职业学校的培养目标反差太大，严重影响了学生的学习兴趣、实践能力及创新能力的提高，严重阻碍了职业学校的改革和发展，为此中职学校《机械基础》改革教学模式势在必行。 　　二、《机械基础》教学模式的改革 　　教师虽然是课堂教学的实施者，更是学生学习方法的引航人和指导者，因此教师要通过改革教学模式，调动学生学习《机械基础》的兴趣，以此提高学生运用知识与技术来解决问题的能力，从而为学习职业岗位技术，形成职业能力打下基础。为此，本文就《机械基础》教学模式的改革提出以下几点想法。 　　（一）情景化项目教学 　　“哪里有兴趣，哪里才有记忆”，兴趣是学习的最好动力，那如何吸引学生注意力，激发学生学习《机械基础》的兴趣呢？我们可以创设教学情景，设计问题，激发学生学习《机械基础》的好奇心，有效地导入学习内容，从而获得好的教学效果。 　　例如学习《链传动》时，理论知识包括工作原理、特点应用和分类等，内容比较枯燥乏味，而情景化项目教学模式就可以避免这种尴尬。提前可以找本班的性格比较阳光的走读生，在校门口拍摄一段骑自行车中途掉链的视频，作为课堂的情境素材，并用于课堂模拟：“知道咱班XXX同学前几天为什么迟到了吗？（这时同学就会各种猜测），然后就播放视频揭晓谜底：原来在来学校的路上，XXX同学骑得比较急，自行车发生了脱链，所以上课就迟到了。”自行车脱链这样的平常小事，学生在生活中基本也都亲身经历过，并且上“荧幕”的是自己身边的同学，又八卦了一下身边的同学，课堂气氛活跃起来了，学生的思维也兴奋起来了，给后续课堂教学的开展奠定了好的基础。接着，让各小组讨论“脱链的原因是什么”，把各组的讨论结果记录下来，然后穿插图片、动画、视频等动静结合的方式，展开传动链的组成、结构、分类、特点等各项知识点的讲授，知识点结束后，验证各组的结论；然后各组再讨论“如何解决脱链”，各小组群策群力，提出解决方案并择优选取。 　　这种情景化项目教学模式，提高了课堂效率，促进了学生对书本知识的理解，实现了生活与机械之间的联系，让学生体会到了机械来源于生活，又服务于生活，从而激发了学生学习《机械基础》的兴趣。 　　（二）“理论联系实际”一体化教学 　　在《机械基础》教学中，可使用“理论教学”与“项目实践教学”相融合的一体化教学模式，这种教学模式使学生在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，实现了理论与实践紧密结合，而要保障这种教学模式顺利进行，需要以下的“软件”和“硬件” 　　1、典型任务的设置和工作页的编写 　　典型任务的设置和工作页的编写要避免出现闭门造车和照抄照搬式的设计，导致与企业生产相脱节的现象，我们要进行企业实践、调研和搜集机电类专业毕业生从事的工作项目和主要的就业岗位，结合《机械基础》教学大纲与培养目标，尽量接近企业生产的实际需要，根据企业对学生知识结构和操作技能的要求进行典型任务的设置和工作页的编写。同时，工作页的编写要包含解决相关操作所必备的知识问答及知识链接。 　　2、实训基地的建设 　　实训基地是实现“理论教学”与“项目实践教学”一体化教学模式的重要环节和基本途径，它包含校内和校外实训基地。校内的实训要充分利用陈列室、实验室以及实习车间，做好每次的实验和实操训练，同时为了满足企业对学生操作技能的要求，