机电传动控制课程教学方法初探.docVIP

机电传动控制课程教学方法初探 　　摘要：机电传动控制课程作为一门综合性较强的新课程，传统的教学方法已不再适用。因此，笔者初步探讨了课程的教学方法，提出存在的问题，研究教学方法来解决问题，并将理论与实践相互融合，取得了较好的教学效果。 　　关键词：机电传动控制；理论；实践；教学方法 　　作者简介：郝昕玉（1983-），女，山东菏泽人，盐城工学院机械工程学院，讲师；张广冬（1983-），男，江苏盐城人，盐城工学院机械工程学院，讲师。（江苏#8194;盐城#8194;224051） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）32-0102-02 　　 　　机电传动控制课程是机制专业学生的必修课。它从机电一体化技术需求出发，针对高校教学特点，重新整合了教学内容。集电动机知识、传感器技术、低压电器、继电接触控制系统、PLC控制等知识，由多门课程重新整合、理论与实践应用紧密结合的新课程。针对我校培养实用型人才特点，这门课程有理论教学、实验教学等教学环节。实验环节有助于学生理解理论知识，是提高学生动手能力、培养学生创新能力以及培养学生兴趣的重要途径。本文就我校“机电传动控制”课程教学现状进行分析，并提出相应的改进措施。 　　一、教学中存在的问题 　　1.理论教学中常见的问题 　　机电传动控制这门课程是综合型比较强的课程，涉及到知识面比较广，要求学生以前所学的机械传动、电工电子等知识要扎实。而很多学生的基础并不是很好，再加上学生学习积极性不高。大三学生面临毕业，他们要花费很大精力在考研、找工作上面，学习时间难以保证。如果授课过程使学生感觉枯燥无味，则其学习主动性就会下降，学习积极性不高，导致他们为了学分而被动学习，或者应付式学习，因此给教学带来了较大的困难。教学方式不合理，以往的课堂教学，在低压电器这块知识主要是叙述为主，比较抽象，最多是看看课本上的结构图，而这些图不清楚，学生也看不明白，往往老师讲的口干舌燥，学生听的却云里雾里，一头雾水；在电气控制线路图这块知识，原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都很清楚，但是由于原理图多、文字叙述较抽象，学生又没有实物接触，学习过程中普遍感到枯燥乏味，理论教学与实际的控制系统设计要求有一定的差距。 　　2.实践教学中常见的问题 　　这门课程有两个实验，一个是锻炼学生动手能力的实验：三相异步电动机的启动控制线路；一个是PLC控制的交通红绿灯实验。实验内容创造性不够，学生学习主动性不高，在教学过程中，这些实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验。一旦出现错误便直接问老师，很少自己去分析，思考失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态，使得学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。常常出现实验时学生不愿意动手，课后又不认真总结、思考，实验报告抄袭等现象。这种实验不利于培养学生的创新意识和创新能力。 　　二、理论与实践教学改革措施 　　1.安排理论教学内容 　　本课程是本科机制专业大三开设的课程，该教材的部分内容学生已进行了相应的学习，如第四章机电控制系统中的传感器技术已在测试技术中有所论述。如果授课过程中严格按照教学大纲进行讲解，则导致学生学习积极性不高，教学效果不好。鉴于此，我们是这样安排教学内容的：重叠部分不作为重点讲解内容，上课时给学生快速地复习相关知识点。而把重点放在知识的实际应用上，结合实际中的应用实例，让学生更好地理解所讲内容在现实中的应用，开阔学生视野，同时也提高了学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习。本课程的重点内容是控制系统部分，而机电接触器和PLC控制系统的知识较新，应用面广，所以在控制系统设计方面分配较多的课时。为了锻炼学生的动手能力，这部分内容有相应的实验和课程设计。 　　2.采用不同教学方法提高学生学习积极性 　　现在大多数授课方式都是满堂灌的形式，学生是被动地接受知识。课堂效率可想而知，课后抄作业现象也比较严重。为了改变这种现象，提高课堂效率，笔者认为上课的方式不一定是固定的，老师要根据每节课的知识特点来选择不同的教学方法。比如低压电器这一节的知识可以拿些实物来讲，或者利用多媒体播放低压电器的实物图，并将结构分解，避免泛泛讲理论；继电器接触器控制这一章基本的单元电路，可以利用多媒体教学工具，把电路做成动画，给学生形象地分析整个原理图的动作过程；对于同一个控制功能，让学生考虑其他的实现电路，让学生参与进来，拨动学生的每一根神经，让他们感觉到课程紧张的气氛