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浅析文包诗深入浅出教学策略 　　摘 要：本文就小学语文苏教版教材中特有的一种文体――“文包诗”的教学策略进行分年级段浅析，主要是建议在“文包诗”教学中可以先从难以理解的古诗词逐步由诗深入到古诗故事中，然后从通俗易懂、意境优美的现代文中由文浅出，这样深入浅出的教学策略才能使“诗”与“文”达到完美统一，最后再在“文包诗“的学习基础上，学生能够自己读懂“文包诗”和仿写“文包诗”。 　　关键词：“文包诗”；由诗深入；由文浅出；教学策略 　　文包诗是苏教版教材依据儿童学习古诗的心理规律，创造性地自编出的一种特殊文体。“文包诗”最显著的特征就是把一首离孩子的生活很远的、难懂的古诗词精巧地包含在一篇浅显的、富有趣味的描述性短文中。短文不光以讲故事的形式，在文中适当的部分或开头，或中间，或结尾，自然地引出要学习的古诗词，而且根据古诗词的内容和儿童学习的需要，简明生动地介绍与这首古诗词紧密相关的背景知识、作者情况以及创作本诗词时的具体情境，这样就帮助小学生更好地理解古诗词中个别比较生僻的词语和令人费解的诗句。由此看来，这短文中的“诗”是“文”的故事中心和思想升华，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，其核心词是“诗”，教学要围绕诗来展开，以诗统文，借助文来理解诗，感悟诗歌的意象，及其承载的情感。 　　一、由诗深入，走进课文故事之中 　　在教学“文包诗”这类课文时，诗作是重点，是核心部分。首先应呈现的便是古诗。读通读顺古诗是前提条件，接下来才是借助“文包诗”中“文”的部分来理解古诗。所以在“文包诗”教学导入时，往往可以从古诗引入，把学生带入课文所描述的故事中。 　　1.由诗题深入 　　很多经典诗词，学生在上课之前早已有所接触，甚至能熟读成诵。所以《但愿人长久》一课中，学生对名句“但愿人长久，千里共婵娟”早有耳闻，特别是在中秋月圆之夜，但这句诗的来源想必学生并不清楚。这样的课文，教师可以直接先出示诗题或名句，激起学生的学习和探究兴趣，再引导学生学习课文，理解课文内容和古诗含义，这样学生学生就在生活和学习中体会到诗句的真正意蕴。 　　2.由诗歌深入 　　在《母亲的恩情》一文中，故事是诗歌意境的展现，而诗歌则是意境的凝聚，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的珍贵。在教学时，可以先出示诗歌，读顺读通诗歌，然后引导学生读1-3自然段，用笔在书中圈画出诗歌所表达的意思，为使学生能把文中的词语理解到位，教师和学生可以分角色表演，教师扮演母亲，学生扮演孟郊，用对话的形式再现文章的语言，进一步体会如太阳恩泽小草般的母爱。这样，学生在读古诗、读课文、划句子、师生对话的过程中，领会诗歌的意境美。 　　二、由文浅出，感受诗歌意韵之美 　　由文浅出，即“由文学诗”，利用“文”真正理解诗句，所以在教学“文包诗”时必须巧妙地进行诗文对照与共赏，加深联系。“文包诗”中的短文，不是对古诗背景资料的罗列和对诗句意义的译注，而是作者根据诗歌的背景写出来的一篇篇语言优美、结构严谨的散文。它们不仅是帮助学生学习古诗的一个抓手，而且本身就是一篇篇美文。所以，我们既可以借助短文学习和欣赏诗句，借助短文深入品味诗句，更可以读文吟诗，诗文共赏。 　　如苏教版三年级下册第9 课“文包诗”《少年王勃》一课，短文第三自然段中写道：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”与其对应的诗句则是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这里对古诗句意的解释，没有采用呆板直译的方法，而是巧妙地换一种说法来说明。中年段文包诗教学应注意以下几点：（1）整体把握文章大概；（2）进入课文，初步理解古诗；（3）精读文章，走进文字；（4）交流各自的感悟。这时教师可以设计这样的教学过程： 　　一、读准 　　1、指名读 　　2、同学们，我们读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏和意境，咱们可以先理解容易的字词，轻声读读诗，你知道哪些字或词的意思？ 　　“与”、“共”是和的意思。落霞：晚霞。孤鹜：孤单的野鸭。野鸭会飞所以下面是个鸟字。秋水：赣江水。在滕王阁上远眺晚霞中的赣江多么壮丽。长天：辽阔的天空。“与”、“共”加点。 　　3、初步理解了诗句，那你试试读出诗的节奏。 　　二、读懂 　　1、这句诗写出了赣江的美景，你能试着结合课文第三自然段，说说诗句的意思？可以用书上的句子，也可以结合自己的理解。 　　2、同学们，写景的诗、文，一般会写到什么？（时间、地点、景物、色彩有景有物 有时有地 有动有静 有声有色 有诗有画同学们，咱们读诗时不仅要用嘴巴读，还要用耳朵听，用眼睛看，用心去体会。一起来吟诵这句诗，体会诗中都写了什么？把你看到的，听到的，想到的在小组内交流。 　　1）、有景有物：这句诗不仅写了落霞、孤鹜、江水、天空 　　2）、有