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材料类专业本科实验教学质量保障体系构建与实践 　　摘 要：针对材料类专业实验教学工作中存在的问题，结合工程应用型人才培养目标，通过构建材料类专业实验教学质量保障体系，探讨影响实验教学质量的主要因素和提高实验教学效果的方法。 　　关键词：材料类专业 实验教学 质量保障体系 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　高校作为人才培养的主要基地，其重要职能是培养适应我国现代化建设和发展所需要的、具有创新意识、实践动手能力和开拓精神的高素质人才。实验教学作为高校教学工作的重要组成部分，对培养学生理论联系实际的能力、科学思维方法、实践动手能力以及严谨的工作作风等均具有十分重要的意义[1]。重视实验教学、加强学生动手能力的训练和创新意识的培养，已成为广大工科院校的共识。兰州理工大学材料科学与工程学院作为一所地方性工科院校所属二级学院，承担着甘肃省乃至西部地区材料工程人才的重要培养基地及科学研究基地，几十年来，紧密结合西部与甘肃省区域经济和地方资源优势，把握现代高等教育基础性、应用性、实践性和综合性高度结合的时代发展特征，结合“卓越工程师培养计划”，在人才培养过程中坚持理论教学与实践教学并重与融合，强化基础，注重实践，把实践教育放在人才培养的突出地位，努力培养“基础理论实、专业口径宽、工程能力强、综合素质高”的高级专门人才。本文以材料学院实验教学质量保障体系的构建为例，通过科学、系统地构建材料类专业实验教学质量保障体系，努力提高人才培养质量，促进学院教学特色的形成和教学改革的深入与发展。 　　1.当前材料学院实验教学存在问题分析 　　材料学科是一个实践性很强的学科，实验教学是材料学科创新型人才培养不可缺少的重要环节。长期以来高等院校均普遍存在的“重理论、轻实验”的现象，目前国内大多数高等院校中已普遍建立了一套相对完整的理论教学质量保障机制，而实验教学质量保障体系的建设还处于一种相对比较滞后的局面。作为一所普通地方工科院校，受地理位置、办学条件、经费投入等诸方面的制约，实验教学的整体状况不能满足学校对高素质工程技术人员培养的要求，主要体现在以下几方面： 　　1.1 实验教学投入仍相对不足 　　自教育部“本科教学工作水平评估”及 “高等学校教学质量与教学改革工程”这两项工作启动以来，极大的推动了本科实验教学，尤其是实验教学的硬件条件明显得以改观。但从整体来看，受投入经费的限制对实验教学的整体投入依然相对不足，建设资金缺乏长效投入机制，实验设备陈旧落后、台套数不足、运行资金困难，导致大多数实验教学还停留在满足较低水平的演示性、验证性实验，而对于综合性、设计性以及创新性等实验教学项目缺乏经费保障，难以顺利开展，严重影响和制约了高水平实验室的建设和实验教学改革深入发展[2]。 　　1.2 实验室建设缺乏长期性、整体性规划 　　目前工科院校的实验教学投入逐步加大，教学条件大大改善，但受客观条件的影响，各院系的实验室建设缺乏整体、合理规划，建设目标不明确，投入较为盲目，教学资源不能充分发挥其效能，造成资源的浪费。 　　1.3 实验教学内容陈旧，改革力度缓慢 　　相对于实验室基础环境建设、管理体制、运行资金等方面的变革，实验教学内容的更新相对滞后，更新缓慢。实验教学大纲与学科发展脱节，未能体现现代科学技术的新成果、新发展、新要求。实验教学课程体系和实验内容缺乏系统性，未能体现出对学生独立工作能力、创新能力和综合素质的全面规划和侧重。学生在整个实验教学活动中被动居多，主动思维较少，不能体现新时期人才培养目标的质量观[2]。 　　1.4 实验师资队伍建设亟待加强 　　实验师资队伍是保障实验教学的重要力量，实验教学能否开创新局面，在很大程度上取决于实验师资队伍的数量和质量。但目前多数地方高校实验师资队伍状况不尽理想，较为普遍地存在学历偏低、年龄老化、中坚力量缺乏、青年技术人员流失严重、后继乏人等现象，在很大程度上影响和制约了实验室的整体水平。 　　2.材料类专业实验教学质量保障体系的构建 　　构建材料类专业的实验教学质量保障体系，有利于优化实验教学管理、提高实验教学质量、深化实验教学改革。本科实验教学质量的影响因素很多，比如实验教学场地、实验仪器设备、实验教学师资、学生、教学方法、教学内容、教学管理等不同方面的因素都在不同程度上影响着实验教学的质量。 　　材料类专业实验教学质量保障体系由实验教学制度保障体系、实验教学资源保障体系、实验教学质量管理体系、实验教学质量监控与评价体系四个部分构成。 　　2.1 实验教学管理制度保障体系 　　健全完善的管理规章制度是实验教学改革的重要组成部分，也是保障实验教学质量的必要条件。因此，构建一套切实可行的实验教学管理规章制度及相应的实施细则，才能做到有章可循、有章可依[3]。为此