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材料解析主题式载体教学设计与运用 　　《历史与社会课程标准（二）》在教学能力上提出教师“是否善于利用多种方法、手段，调动学生学习兴趣，帮助学生学会综合地分析问题的方法”以提高课堂有效性。有效的课堂教学有赖于教师创造力的发挥，在贯彻课程标准、教学目标，完成教学内容的同时灵活地运用教材、处理教材，不至于被教材完全束缚住手脚，照本宣科，从而灵活多样地开展教学设计，创造性地运用各种教学载体，使课堂教学形式更加丰富多彩，实现教学的有效性。 　　教学载体是贮存、携带教学信息的载体，是教师针对一定的教学目标，在相应的教学策略指导下为传递教学内容而设计编制的教学内容的组合形式和形态。而主题式载体教学就是以围绕某一主题（内容或方式）的载体为主线创设、开展的教学活动，以提高教学的信度与有效性为主要目的，强调教学的整体感、逻辑性与生活化。 　　材料解析主题式载体教学是将课本中的主要材料或与教学内容密切相关的历史与现实生活的典型材料作为教学载体贯穿于教学过程的始终，教师紧紧围绕这一材料处理课堂所有知识和设置系列问题，学生从材料中提取信息，提炼观点，层层剖开，逐一破解，为师生的分析讨论活动设置情境和平台，较为理想地完成预设的教学目标。如何衡量、评判这一模式的价值，笔者想通过自己在准备《改革弊端的罗斯福新政》教学设计过程中尝试运用这一模式的经历来谈些粗浅的看法。 　　 　　一、载体的选用要符合课程的目标要求 　　 　　载体的选择要以课标为依据，与内容相融合。载体是为内容服务的，通过载体的运用，使课程目标更准确、更细化，使内容更具体、更生动。将知识、技能、情感等融入载体之中，载体才富有内涵与生命力。 　　1.解读课标，将教学目标具体化 　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，又具有指导和评价的功能，因而教学目标越具体越便于操作。在具体操作上，可以从分解课标入手，把课标要求落实到教材中。 　　在《改革弊端的罗斯福新政》这堂课的教学设计中，课程标准有总目标、课程目标和详尽的三维目标。总目标为“体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题”。课程目标是“4-4列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的”；“ 4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期”；“ 5-4通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用”。三维目标是：（1）知识和技能，即阅读分析相关资料，描述罗斯福新政的内容和影响。（2）过程与方法，即借助材料和问题，引导学生主动地认识、探究问题。（3）情感态度与价值观，即能够通过多种途径，收集相关资料，正确评价历史事件（罗斯福新政）与重要历史人物（罗斯福）。笔者紧紧围绕这些教学目标选择载体来处理课堂知识和设置系列问题，为学生的分析讨论设置情境和平台，较为理想地完成了预设的教学目标。 　　2.载体利用要注意与教学内容相融合 　　唯物辩证法认为，任何事物都具有内容和形式两个方面。在二者的辩证关系中，内容决定形式（载体），形式（载体）必须服从内容，有什么样的内容，就要求有什么样的形式（载体）。 　　《改革弊端的罗斯福新政》一课是世界史的内容，从课标看来，除了认识罗斯福新政对历史的影响之外，重点是课标4-4要求列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。因此，可从人物评价入手来开展本文的教学。本课的问题主要是围绕罗斯福新政与对不同阶段的罗斯福的认识而设计的。第一阶段是初识罗斯福，第二阶段是新政中的罗斯福，第三阶段是新政之后的罗斯福。所设计的问题结合历史事件，层层递进，环环相扣，逐步深入。 　　第一阶段初识罗斯福，即“关于罗斯福，这是个什么样的人”，笔者选择罗斯福简单的生平介绍作为载体，特别是有关罗斯福失去站立能力后如何笑对疾病，如何与嘲笑他的政敌作斗争，最终被成功选为总统的经历，让学生通过寻找其身上的闪光点来初识罗斯福。第二阶段新政中的罗斯福，即“罗斯福究竟是个什么样的人”。新上任的罗斯福总统通过新政措施来拯救美国的经济危机，笔者通过选用“三r”（即reform 、relief 、recover ）的相关资料作为载体，组织学生思考并回答所设计的问题，从载体中认识罗斯福拯救国家经济危机的杰出能力。并且通过对比胡同时指出佛政府时期的“措施”及不作为，凸显罗斯福新政的“新”，同时指出“三r”是挽救美国经济危机的核心举措。这些载体既是对教材内容的补充，又紧紧围绕主题，学生从中不仅能够深入了解新政措施的具体内容，而且能进一步认识罗斯福这个人。当然，仅仅让学生了解罗斯福身上的优秀品质和杰出的政治经济才能还是不够的。为了进一步深入了解罗斯福何以成为美国历史上最杰出的三位总统之一，