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浅析新课程标准下小学语文课堂阅读教学 　　【摘 要】加强语文阅读教学，提高小学阅读教学效果已成为教师关注的焦点之一。在小学语文阅读教学中教师要重视课堂的动态生成过程，关注每一个学生的课堂参与，落实合作学习的实效，注重文本的延伸与拓展，以促进小学生阅读水平的提高。 　　【关键词】活力；开放；延伸；学习型；高效课堂 　　高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程。要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个充满活力、开放、延伸的课堂。《语文课程标准》告诉我们：“语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的学习过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。”新理念下的课堂需要关注“人”的发展，阅读教学是小学语文教学的核心部分。在语文阅读教学的课堂上让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中??发出来，是创设小学语文学习型高效课堂的重要内容。 　　一、倡导生成的课堂教学 　　语文课堂实施的过程是一个动态生成的过程，然而在教学实践中，“预设”和“动态生成”又往往存在着预设的虚拟性和教学的现实性；预设的明确目标与过程的不确定性；预设的程式化与生成的随机性等问题。因此要处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，追求动态生成，在预设与生成的融合中形成高效课堂。 　　在教学《鸟的天堂》时，教师组织学生看完一段“鸟的天堂”的录像后，让他们理解“我仿佛听见几只鸟扑翅膀的声音，在我注意看时，却不见一只鸟的影儿”一句，一个孩子提出了这样的问题：“课文写‘我’仿佛听到了鸟扑翅膀的声音，注意看时，却不见一只鸟的影儿？他到底有没有听到呢？如果听到鸟扑翅膀的声音，怎么会一只鸟的影儿也看不见呢？如果没有听到，为什么要说仿佛听到呢？”教师引导：“是啊，说得很有道理。这里的‘仿佛’是什么意思？作者为什么用‘仿佛’呢？请大家仔细读课文，看看这到底是怎么回事？” 　　学生思维无比活跃，各抒己见，对于学生五花八门的理解，教师继续引导：“大家分析得很有道理，到底是什么原因呢？恐怕只有作者才能真正明白了。但是有一点大家是清楚地看到了，一个‘仿佛’，就好像把我们带到了大榕树下，使我们也产生了作者那样的感觉，感受到了‘鸟的天堂’的意境；另外，我们还感受到了作者用词的准确。”这样合理点化，模糊处理，使语言丰富的内涵最大限度地呈现于学生面前，使学生不仅深切感受到了“鸟的天堂”的神奇魅力，还感受到了汉语言的无穷魅力。 　　“关注生成”就是以人为本，以学生的发展为第一的教育宗旨，它所倡导的就是自主、探究的学习方式，是对新课标理念的全新展示。因此，要重视课堂的动态生成过程，尊重学生在学习过程中的独特体验。 　　二、关注每一位学生的课堂参与 　　课堂教学应该是以每一个学生都能得到最优化发展为目的，特别是对中下生，充分利用课堂激发他们语文学习的兴趣，提高学习的原动力，从而提高学习成绩。苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”也就是说，教师要有一颗“童心”，愿意走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界去体验、理解、发现，与学生沟通，关注学生的情绪，达到师生间的心心相印。例如，教学《巨人的花园》，这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。老师指导学生以冷酷、粗暴的语气朗读巨人呵斥孩子的话：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”由于同学们已被课文生动的情节所深深吸引，所以，当读到这儿时，好多同学马上举起手，自荐朗读巨人的话。教师决定点学号请学生读，偏偏点到的孩子是最胆小的，从来就不敢主动回答问题，就说：“老师知道你一定能读好！”虽然声音很小，但他读出来了。老师借势鼓励：“你读得真好！就这样，声音再稍大一点，来。”他用稚嫩的充满感情的语气读起来，大家为他的“成功”鼓掌！这节课，应该是他学习活动中的一座里程碑吧！课堂上老师的这个尝试真值得。 　　课堂教学需要方式和方法，人的成长是一个不断尝试、经历磨难和失误，最终变得聪明起来的过程。作为课堂的指导者――教师，首先必须修炼激励和引导这两门基本技巧。每个孩子摆脱自卑、告别羞涩，都需要一个过程，需要我们耐心地引导与激励。因此，要提高语文课堂教学效果，必须充分调动每个学生积极、主动地去学，让每个学生都能成为课堂的主角。 　　三、落实课堂合作学习的实效 　　新课标明确指出：“教学内容的确立，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。”语文课堂上的小组合作学习要求学生在小组必须与其他成员互相协助，有效沟通，积极讨论。要使这些沟通与合作取得效果，教师在课前就要进行有序地组织。 　　在《中彩那天》的课堂上，学生进行小组合作探究，谈谈对“你父亲正面临着一个道德难题。