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有效使用数学主题图若干策略 　　主题图是指能反映课堂中所要解决的问题和知识内容，带着浓郁生活气息的图画。它是人教版小学数学实验教材的一大特色，既能体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，又能够体现数学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供了丰富的资源。但是，众多当前的课堂教学出现了淡化功能、曲解图意、忽视目标、缺少灵活等主题图使用的误区，使主题图失去应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。那么，数学课堂教学中如何有效地使用主题图呢？ 　　一、深刻理解主题图的内涵 　　主题图内涵丰富，凝结了众多编者对教育理念的认识和对数学的理解，不仅能激发学生学习的欲望和热情，而且有利于学生对知识的理解。例如，“100以内数的认识”一课，教材呈现的主题图是百羊图，即有100只形态各异的小羊分群遍布在草原上，编者的意图是让学生在具体情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估算意识。遗憾的是，有些教师在处理教材的过程中把这个主题图删除了，代替的是一张十乘十的百格图。用百格图来代替百羊图，其实是教师没有读懂教材。十格十格出示的百格图虽然有利于学生估数，能很快从10数到100，但思维含量被大大降低了。而百羊图却打破了这种静态的呈现方式，力图把数学还原于生活，给学生提供了一个开放性的思维空间。 　　如何理解主题图的内涵，是我们把握教学目标、有效实施课堂教学的前提。可以说，正确理解主题图的意义，课堂教学就成功了一半。但有时主题图的丰富内涵让教师一下子难以把握，所以我们不妨多从数学的角度去理解主题图的意义，多向有经验的教师请教，或同事之间多进行交流，而不能随意篡改、歪曲编者的意图。也就是说，教师在每一次上课前要多下工夫和多做功课，先问问自己：“主题图的意义，我真的理解了吗？” 　　二、准确把握主题图的目标 　　在新课程标准指导下，每个学科、每个知识点都有自己的教学目标，教师只有把握好教学目标才能将其落实到位。教材中的学习素材丰富多彩，教学目标以及相关的知识要点都渗透在教材的各个内容之中，这就要求教师要认真解读教材，准确把握教学目标。例如，一年级下册“图形的拼组”一课，该主题图展示的是手工做风车的步骤，如果稍有不慎就会上成劳技课。因此，教师应从数学学科的角度分析主题图，并结合单元教学要点思考，就会发现这其实是“长方形→三角形→正方形→圆形”的教学过程。这样，教学中教师可引导学生从图形变换的角度进行观察：先用长方形的纸折成两个三角形，再剪去多余的长方形，就成为一个正方形，最终成为一个风车，风车转动后的轨迹是圆形的。如此一来，在教学中就能落实预设中的教学目标。因此，我们教师一定要多从数学的角度去把握主题图教学的目标，引导学生用数学的眼光去观察、去分析问题和解决问题，从而用好、用对主题图。 　　三、丰富深化主题图的内容 　　1.丰富主题图内容 　　很多教师误认为主题图只起到“敲门砖”的作用，仅用于课始导入的那几分钟时间，然后便可脱离主题图学习单纯的数学知识了。其实，这样反而浪费了大量的教学资源，我们应该把数学知识融入主题图情境中去，使主题图的内容丰富起来。例如，“两位数乘两位数的笔算乘法”一课，如果只是通过主题图引出两位数乘两位数的一个算式，这样教学主题图的利用率不高，容量不大。如果教师及时增加另外一些信息，如“聪聪买了3本笔记本”“明明买了8本笔记本”等，这样就丰富了主题图的内容。如此一来，创设的情境中就不只有单一的问题，而是多种学习素材的整合，对学生思维的培养更为有利。课堂教学中，在解决问题时，学生就可以列出以下一系列的算式：聪聪要花24×3=72（元），明明要花24×8=192（元），阿姨要花24×10=240（元），欢欢要花24×12 =288（元）……这样的问题设计，既起到复习知识、了解学生学习起点的作用，又能引出两位数乘两位数的新问题，使复习和学习新知的目的均得到落实，这也是运用主题图最成功的案例。学生在情境中不断深入探究，触类旁通，提出新的问题，进一步落实思维训练的目标。因此，主题图在整节课中，既能用以创设情境复习旧知，又能引出例子和新问题，并以此为依托引导学生解决问题；既提高了练习的密度，满足不同层次学生的训练要求，又拓展了思维训练的深度，使计算速度快的学生得到更多练习的机会，促进了学生的发展。 　　2.渗透数学思想方法 　　主题图作为数学教学资源的一个重要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法。然而，在实际教学中，我们教师往往只注重主题图知识点的传递功能，而忽略了数学思想方法的渗透。同样的素材，在课堂教学中或平均使用力量，或缺少提炼，教学价值就得不到充分体现。那么，如何充分发挥数学教材的教学价值，渗透教学内容中的数学思想方法呢？这就需要我们教师合理