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中学历史教学新模式的探讨 　　中学历史教学新模式的探讨 　　万江三中 冼除荣 　　 　　内容摘要：传统的历史教学法和教学模式已不能适应形势和社会的需求。为适应新的形势，将“吸引教育”和“生活教育”理论的优化组合后，再结合“有程序的网络教学”手段，把它逐渐完善而逐步成为一种新型的历史学科课堂教学模式。 　　关键词： 历史教学 新模式 　　 　　在新的形势和社会要求下，传统的教学法和教学模式已不能适应形势和社会的需求。为适应这种需求，将“吸引教育”和“生活教育”的优化组合模式应用到历史教学中来，把它逐渐完善而逐步成为一种新型的历史学课堂教学模式。这是一个值得探讨的问题。 　　什么是“吸引教育”和“生活教育”？所谓“吸引教育”是一种比喻，简单而言是指通过热忱的吸引和召唤，在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜能。[i]其核心突出“主动”与“配合”四字，即教师和学生都主动，教师、学生、学校、甚至社会都配合。如果将这应用到历史教学方面，即要求教师按照已定目标去吸引、召唤学生主动参与历史教学，通过吸引方式激发学生的学习积极性，使得学习成为学生愿意做、主动做的事情。“生活教育”理论源于大教育家杜威先生。杜威先生的“教育即生活”理论经陶行知先生引入中国加以发展后便成了“生活即教育”的著名理论。[ii]他强调“教学做合一”，突出“实践性”和“终身性”的学习，“让学生自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这与前者的“主动”有异曲同工之妙。只不过前者侧重情感的吸引和教育，侧重的是理论方面的解释，后者侧重实践的指导，有较强的可操作性。如果两者优化组合后，从历史教学方面而言，它既要求从感情上吸引学生主动、配合参与学习，又要求通过实践形成终身性学习。这是组合后的理论形式。 　　“吸引教育”和“生活教育”理论优化组合后，将以什么样的方式表现出来最符合其要求呢？纵观现代的教育技术和手段。只有“有程序的计算机网络教学”符合这要求。何谓“有程序的网络教学”？我认为它至少包括四个方面的要求：其一、历史教师建立自己的电子图书馆。其二、把几个大型网站相对固定化作为教学资源库。其三、根据教学大纲精心设计作业题目、并布置作业指导学生完成。其四、引导型的总结性学习。至少要达到这四点要求，才算是有程序的网络教学。如果单用网络进行随机教学，那只是一种方法和手段而已。不能算是一种网络教学的模式。只有在理论的指导下将之系统化，理论化，程序化，才是一种新型的历史教学模式。下面我们将逐一叙述“吸引教育”和“生活教育”优化组合后，再结合“有程序的网络教学”手段，将如何体现出它是一种新型的历史学科课堂教学模式 　　　　历史教师建立自己的电子图书馆。并且把几个大型网站相对固定化作为教学资源库。这一步非常重要。这一部分内容要深刻体现该模式中的“吸引”、“主动”两词。其一、在学校甚至是社会的配合下，教师要主动建立自己教学的电子图书馆。这个图书馆里：一要存有老师个人的教案，老师个人的习题库，老师个人的教学笔记，老师自己的教学感想。二要存有一些简短而滑稽的故事资料，一些野史片段资料。三要存有一定的通史资料，包括古今中外史。四要存放大量的历史记录影片的片段，包括我们日常生活的笑话、相声、小品、一些古老的民歌音乐、一些精彩的生活图片，艺术图片……总之，个人电子图书馆可以无所不包。但注意的是：一些相关的影视材料，可以通过超链接的方式将之存放，先让学生阅读资料内容或回答对一些简单问题后才能进入这个视听天地。这是用一种奖励的办法吸引学生，引起学生争强好胜的心理。让他们从被动角色转化为主动的角色。其二、把几大型个网站相对固定化作为教学资源库。这要给学生列出一些固定的网站。让学生自由查找自己所需要所喜欢的资料。当前，较常用的网站有：/中小学教育教学网；/教育资源网；教育咨询；http://新浪网站；http://中文雅虎；http:///中国人网等。然后给学生指明查找的路径：如：教育资源网上列出的教学教育网站很多，包括“中学教学参考”等栏目；中文雅虎（http://）的“社会科学”——“历史”栏目，收有数百个有关历史学的网站；长青藤引擎上有“陕西历史博物馆”等存有大量历史图片的站点。当我们把固定的几个站点送到学生的手上，让学生一一动手操作过之后，网络固定资源库便算建立起来了。这个资料库的吸引度如何，我想：它总会比教师只手拿一根粉笔叫同学不断划课本的那种上课方式有趣得多；它不但从感官方面刺激了学生，引起了学生的兴趣，更重要的是它接近现在最前卫的生活。年轻人对最新鲜的东西谁不感兴趣？有了兴趣，谁不对之“蠢蠢欲动”？这样学生的主动学习就水到渠成了。那么这种教育会不会脱离我们教育的要求呢？决不会。根据教育部于1998年10月向国务院提交的：为适应21世纪现代化建设和振兴教育事业的时代要求而拟订的《面向21世纪振兴行