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新课程标准下高中英语写作教学初探 李绍刚 写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。然而，写作教学是许多教师最头疼的教学课。“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象屡见不鲜。中学生普遍对写作持畏惧心理。学生习作中多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、表达不到位、符合句使用不当等基本功不扎实的问题。 在写作练习中，大多数教师只注重写作结果，忽视了写作前的引导过程，因而学生习作中多表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物。因此，高中阶段加强写作训练是非常必要的。 “万丈高楼平地起”。写作是一个循序渐进的过程，写作的提高是由简单到复杂，由低级到高级上升的过程。因此，写作能力的提高必须从最基础的知识抓起。 指导学生运用新词进行写作 “词不离句”。新词的学习是为了更好地进行表达，把句子表现得更形象、生动。词汇只有放在句子中才能体现其真正意义。在教学中，许多教师只注重学生单词的记忆，忽视了运用单词来造句、写作。一个单元学完，学生靠死记硬背，虽然记住了许多词，但是缺乏运用练习，不久又遗忘了，在运用中学习是最牢固的。 尽可能多地运用新词造句。在识记单词时，应多引导学生用词造句，所造的句子有意识地把本单元的写作联系起来，做到学以致用。例如：必修一 Unit 1 Friendship 的写作练习的主题为给小东