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新课标下小学数学课外作业设计 　　在我们农村学校，一些教师布置课外作业存在“一刀切”的现象和缺少自主性，简单硬性地给学生布置成堆的课外作业，这样必然会有学生疲于应对而产生厌学情绪，也不符合当前从教育部到各校大张旗鼓宣传减负的精神。如何解决这一矛盾，我对此进行了一些探索：小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现小学数学教育目标。 　　 　　一、小学数学课外作业设计的特点 　　 　　实践证明，小学数学课外作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发。具体来说，小学数学课外作业的设计有以下特点： 　　1.生活性。生活是学生???习数学的课堂，也是学生运用数学解决实际问题的阵地。因此，小学数学课外作业设计要与学生生活实际结合起来，构成一个和谐的学习整体。要让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自 　　己的数学思想。如学习了年月日的知识后，可让学生：①写出你出生的年月日?②你出生的那一个月有几天?③从你出生到现在，你碰到过几个闰年?分别是哪几年?④算一算，从你出生到现在已经活了几个月?学生在已有经验的基础上有兴趣做，更能发挥其学习的主动性和积极性，展示自己，发展个性。 　　2.综合性。数学是“一种普遍适用的技术”。它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间，可以提供机会，引导学生将书本知识应用到实际问题解决中，同时引导学生构建知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。如在学习百分数应用后，发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20％的糖水，可以怎样解?这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，这正是综合的体现。 　　3.趣味性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如学习统计知识后，根据书上内容，要求学生课外调查：你家去年一年共用水多少吨?平均每月用水多少吨?再如教学《分一分》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是低年级的小朋友最开心的作业。 　　 　　二、小学数学课外作业设计的具体形式 　　 　　一些学生常常把课外作业视为一种负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。小学数学课外作业的设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到课外作业 　　中。小学数学课作业设计的形式一般有如下几种类型： 　　1.游戏类作业。游戏是激发学生学习兴趣的最好载体。游戏作业能够让学生从枯燥的操练中解放出来，在“玩”中激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力和负担，从而增长知识、发展智力。但设计游戏类作业要考虑与所学习的数学 　　内容有关系，要有利于学生对知识的掌握，更能体现学生的自主性。要让学生玩得热热闹闹，学得实实在在。此类作业主要用于低中年级。如学习了两位数加减一位数，为了巩固知识点，把计算变成有趣的扑克牌游戏，让学生玩扑克游戏算 　　24点，可以几个小伙伴一起比赛，也可以跟家长比赛，看谁算的既对又快。“扑克游戏”不受时间、地点、人数的限制，让学生在玩中享受成功的快乐，让学生在成功中增强自信。算24点也可在乘车时看汽车牌照算。 　　2.创作类作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期(一周)互相作一次交流，互相评价。如《千克、克》一课可让学生写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理，从而养成他们善于观察、善于思考、善于总结的好的学习习惯。 　　3.设计类作业。数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料，让学生自由 　　组合学习小组设计作业，然后让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。 　　4.实践性作业。数学教材中许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提