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新课标下应重视数学建模能力培养 　　摘要:在数学教学中渗透数学建模思想,有利于提高学生的实践能力,激发学生学习数学的积极性,从而提高学生的自身素质和数学素养. 本文阐述了在新课程下数学建模的现实意义以及数学建模的培养方法. 　　关键词:数学;建模;模型;培养 　　 　　数学新课标指出:初中阶段的教学应结合具体的数学内容,采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解和掌握数学知识. 数学建模,一是数学学习的要求,二是数学知识与技能的体现,是应用――拓展的前提. 所以,初中数学教学应特别重视学生建模能力的培养. 　　 　　 ■数学建模的案例 　　例1(2008山东青岛)某学校共有18个教学班,每班的学生人数都是40人. 为了解学生课余时间上网情况,学校打算作一次抽样调查,如果要确保全校抽取出来的学生中至少有10人在同一班级,那么全校最少需抽取多少名学生? 　　建立模型为解决上面的实际问题,我们先建立并研究下面“从口袋中摸球”的数学模型. 　　在不透明的口袋中装有红、黄、白三种颜色的小球各20个(除颜色外完全相同),现要确保从口袋中随机摸出的小球至少有10个同色,则最少须摸出多少个小球? 　　为了找到解决问题的办法,我们可以把上述问题简单化: 　　(1)首先考虑最简单的情况:要确保从口袋中摸出的小球至少有两个同色,则最少须摸出多少个小球. 　　假若从袋中随机摸出3个小球,它们的颜色可能会出现多种情况,其中最不利的情况就是它们的颜色各不相同,那么只需再从袋中摸出1个小球就可确保至少有两个小球同色,即最少须摸出小球的个数是1+3=4(如图1). 　　 　　(2)若要确保从口袋中摸出的小球至少有3个同色,则最少须要摸出多少个小球? 　　我们只需在(1)的基础上,再从袋中摸出3个小球,就可确保至少有3个小球同色,即最少须摸出小球的个数是:1+3×2=7(如图2). 　　(3)若要确保从口袋中摸出的小球至少有4个是同色的呢? 　　我们只需在(2)的基础上,再从袋中摸出3个小球,就可确保至少有4个小球同色,即最少须摸出小球的个数是:1+3×3=10(如图3). 　　… 　　(9)若要确保从口袋中摸出的小??至少有10个是同色的呢? 　　我们只需在(8)的基础上,再从袋中摸出3个小球,就可确保至少有10个小球同色,即最少须摸出小球的个数是:1+3×(10-1)=28(如图4). 　　模型拓展1在不透明的口袋中装有红、黄、白、蓝、绿五种颜色的小球各20个(除颜色外完全相同),现从袋中随机摸球: 　　(1)若要确保摸出的小球至少有两个同色,则最少须摸出小球的个数是_______; 　　(2)若要确保摸出的小球至少有10个同色,则最少须摸出小球的个数是_______; 　　(3)若要确保摸出的小球至少有n个同色(n20),则最少须摸出小球的个数是_______. 　　模型拓展2在不透明口袋中装有m种颜色的小球各20个(除颜色外完全相同),现从袋中随机摸球: 　　(1)若要确保摸出的小球至少有两个同色,则最少须摸出小球的个数是_______; 　　(2)若要确保摸出的小球至少有n个同色(n20),则最少须摸出小球的个数是_______ . 　　解析模型拓展1, 　　(1)1+5=6; 　　(2)1+5×9=46; 　　(3)1+5(n-1). 　　模型拓展2, 　　(1)1+m; 　　(2)1+m(n-1). 　　问题解决(1)把本题中的实际问题转化为一个从口袋中摸球的数学模型,也就是在不透明口袋中装有18种颜色的小球各40个(除颜色外完全相同),现从袋中随机摸球,要确保摸出的球至少有10个颜色相同,则最少须摸出小球的个数是多少? 　　(2)根据(1)中建立的数学模型,求出全校最少须抽取多少名学生,即1+18?(10-1)=163,故全校最少需抽取163名学生. 　　点评本题考查把实际问题转化为数学模型来解决问题的能力. 侧重于对过程性阅读和探究能力的考查,让学生经历对问题的理解、探究、发展的一般过程,获得研究问题的方法. 教师应关注学生类比、猜想、拓广的思维方法的形成过程,注重对学习方式的引导. 　　 　　■数学建模的过程 　　数学建模是运用数学的原理、方法、语言解决实际问题的过程. 数学建模的过程主要包括4个环节. 　　(1)问题分析:了解问题的实际背景材料,分析并找出问题的本质. 　　(2)假设化简:确定影响研究对象的主要因素,忽略次要因素,抓住问题的本质进行数学描述. 　　(3)建模求解:根据分析,建立相应的数学模型,用数学方法或计算机程序(软件包)对模型进行求解. 　　(4)验证修改:检验模型