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新课标下提高学生听说能力之探索 　　摘要：本文结合笔者的教学实践，从提高学生听说能力的意义，听说过程中所遇到的问题，进行听说训练的方法等几方面阐述了在新课标下如何提高学生的听说能力。 　　关键词：教学实践；听说能力；意义；问题；方法 　　 　　一、引言 　　随着中外经济文化交流日益频繁，中国经济规模已超过日本，成为世界第二大经济体，中国的国际地位日渐提高，社会需要具有扎实的专业知识，较高的信息素养、较强的英语能力水平的复合型人才，哑巴英语必须成为历史。因此，听懂他人并能够流利地用英语同他人交流，已成为国际交流的一个必然趋势，掌握了英语就掌握了立足新世纪的主动权。可是，现在很多学生对英语的听说要求认识不够深刻，忽视对听说英语的训练。而新课标下的英语学习，充分体现了对学生听说能力的培养。本文拟从提高学生听说能力的意义、听说过程中所遇到的问题，进行听说训练的方法等几方面阐述，探讨在新课标下如何提高学生的听说能力。 　　二、提高学生听说能力的意义 　　目前，听力测试在高考比重中占20%，150分题目占了30分，比重较大。因此，培养提高学生的听力水平在学习英语过程中至关重要。在培养学生听说读写四项基本能力的过程中，听占首位。好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际，也就是说，口头交流是最简单最普遍的交际方式，而只有我们能听懂别人说的话，说得出自己的观点时，我们才能交流。所以，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的基本要求。而学英语，听说是根本。 　　再者，随着中国国际地位的提高，中国与外国之间的贸易往来日益频繁，在很高诸如面对面的谈话、电话交流、商务会议、专业讲座，如中央电社台的高端访谈节目等场合必然会越来越多地需要我们使用英语与外国人进行语言交际活动。这就要求我们具备良好的听力和口语交际能力。为适应社会的发展和满足社会的需要，作为英语教师，我们有责任在新课标下，使学生具有在课堂内外能够用英语与别人交际的能力。也就是说当学生除应具有扎实的阅读写作能力之外，还应具有较强的听、说能力。听说属口语，听是吸收，说是表达，听与说相辅相成，听说能力的提高也就是口语交际能力的提高。提高学生的听说能力，是学习和掌握英语的重要组成部分。因此，在中学阶段，特别是新课标下，努力提高学生的听说能力势在必行。 　　三、听说过程中所遇到的问题 　　（一）听力过程中遇到的困难 　　听力理解是学习外语的难点之一，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动。学生听的困难往往来自三个方面。一是语言的，包括语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、失去爆破等，同时还有重音、节奏、语调以及口语习惯表达方法等。第二类困难来自听的技能，如文段大意和细节，确定中心思想，理解人物关系，推断作者意图，找出因果关系，做出结论等。第三个方面的困难来自文化的背景知识方面。同时，学生在听说过程中有时会产生紧张畏惧的心理，怕听不懂、听不清，结果越怕就越不行。这是由于学生的心理在作怪，需要克服心理上的困难。而学生听力水平参差不齐，这在中学阶段更为常见。 　　（二）说的过程中遇到的困难 　　在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生考试成绩不错，就是上课不举手，不喜欢发言；也经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，甚至说不出话来；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张；表达时注意力不集中，学生的个性差异等。 　　而且，在高考中几乎没有强调对口语即说的要求。只有对那些想报考英语专业或者小语种专业的学生，才让他们参加听力、口语测试，但口试成绩不计入高考总分，只要口试成绩合格，就行了。这都说明现行高考对口语不太重视。 　　在教学过程中，学生的英语基础参差不齐。有的学生根本不懂音标，不会读单词。虽然老师已经教授了词汇。但有些学生过于懒惰，他要么不读单词，要么似是非非，所以让他大声朗读课文，他不敢，生怕读错了别人笑话，更不用说用英语交流了。这种现象在高中阶段平行班或普遍班中尤为普遍。要解决这个问题，需要社会、老师和学生家长三方面的努力。 　　四、进行听说训练的方法 　　这是重中之重。只有掌握了正确的训练方法，采取灵活多样的方式，才能有效提高学生的听说能力。 　　（一）训练听力的方法 　　在英语新课标教学以及听、说、读、写四项语言技能中，听被列为首位，这主要是因为听力是学生的共同弱点，是最难掌握的。针对这种情况，在教学中就要注意培养学生的