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新课标下教师课堂教学思考 　　【摘要】数学教学过程，是一个心理活动的过程。如何在教学过程中，根据学生的年龄心理特征,让学生认识和掌握知识的规律，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是我们每位数学教师在上课前不断思考的一个课题。因此在教学实施之前,要考虑结合本节教学内容,分析如何设计教学过程,激发学生学习兴趣,设置什么样的题目,达到训练学生的能力、思维等目的，从而提高教学质量. 　　【关键词】兴趣能力情感思维 　　 　　 传统的课堂教学一般是采取教师讲，学生听的方式，学生听后不讨论也不交流，学生之间互动少，学习效果不佳。通过多年的教学，我认为教师不仅要有渊博的理论知识,丰富的情感,敏锐的观察能力,更重要的是根据新课标的要求,在上课前要准备丰富多样的教学方案,培养学生的学习能力和思维方法。下面我就浅谈一下在课前应该注意的几个方面: 　　一、丰富课堂学习的内容，增强学习内容的趣味性。 　　新课改一再强调要充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高学生的学习兴趣和参与意识，还要求教学内容要贴近学生实际，贴近学生生活。在数学学科的教学中，有一种现象表现为教与学分离，即指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，把本来教与学两方面的互动变成了教与学的脱节，严重影响着教学质量。这种现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。它的出现所导致的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”进而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的这种现象呢？这就要求教师在数学教学中优化教学设计，突破重点、难点，转变学困生。简单的总结就是：导课新颖，引起兴趣;明确目的，产生兴趣;创设情景，诱发兴趣;动手操作，促进兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，要将学生的思维与注意力吸引到每一节课的教学内容上，设计一个好的引入至关重要,它实际上是学生主动学习与主动探索的“原动力”。上课伊始，教师根据教学内容创设一个好的问题情境导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力.再根据教材的不同内容设置贴近生活的习题,采用丰富多样的教学方法，风趣幽默的谈吐,牢牢抓住学生的胃口。 　　二、改进学生的学习方式，提高学生学习的参与度。 　　新课程教学中提倡自主学习，培养创新意识。课堂教学中要让学生探求知识、寻找规律，在探求中有意识地让学生想一想、猜一猜、做一做、试一试、读一读，对复杂问题做到教师设点，学生划线，教师铺路，学生爬山。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生去创新，当学生学习动机被激发起来，把自己的行为指向学习时，教师要尽量为学生提供充足的、典型的、完整的材料引导学生探究、发现和创造，让学生多动脑、动口、动手，引导学生经历教学知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会学习方法。 　　当然，在自主学习的同时，也少不了小组的合作学习，通过小组的讨论，加强了生生之间的交流，更能集思广益，开拓思路。在讨论中，教师要从讲台走到学生中间去，巡视各小组的合作情况，并充当学生学习的合作者。合作学习结束以后，教师展示结果，组织学生进行全班交流，并给予有效的指导。这样，通过师生之间、生生之间、个人与小组之间、小组与小组之间的互相交流沟通，互相竞争，使得学生积极参与，主动探究、善于归纳和总结。学会自己去发现问题、解决问题，从而培养创新能力。 　　三、要注重建立平等真诚愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性。 　　 教师情感生活的核心是热爱学生。可以这样说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻，没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有非常重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生互动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人重视和欣赏，被人关爱，才能体会到家一样的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。 　　四、要注重引导培养学生的自学能力。 　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从培养学生的看书习惯开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习