新课标下新型英语教学方法几点思考.docVIP

新课标下新型英语教学方法几点思考 　　【摘要】本文论述了如何在新课标下英语教学中使用新型英语教学方法全面提高学生的英语水平。一是教师应在英语教学中注重人本主义；二是要注重培养学生的语言运用能力；三是要充分利用IT技术，使学生成为主动的学习者；四是使用科学的评价方法。 　　 　　最近，四川省正式启动了新一轮基础教育课程改革。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。 　　一、英语教学要着眼于学生的全面发展 　　在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义。我们要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成有效的学习策略。教师要尽可能地让不同的学生在学习过程中获得乐趣与成功感。在英语教学中，要尊重学生，注重情感教学。 　　必须承认，学生之间是有差异、有个性的，我们应该给学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育家霍华德#8226;加德纳博士（Dr.Howard+Gardner）在他的《心智的结构》（Frames+of+Mind）一书中提出了“多元智力理论”（Theory+of+Multiple+Intelligence）。他将人的智力分为8种类型：言语一语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、音乐一节奏智力、交往一交流智力、自知一自省智力和自然一观察智力。这种智力结构分类，对于我们改变教育理念、重新认识学生的差异和发展很有帮助，我们的教学就要根据所教学生的不同特点来进行。 　　二、英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力 　　在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程内容和目标作了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。那么，怎样才能培养学生的综合语言运用能力呢？ 　　1. 坚持使用英语进行课堂教学 　　大纲指出，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语，初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生直接理解英语，随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语教学。 　　用英语进行课堂教学是增加语言实践量的一条主要途径。中国人学英语过程中，应用英语的机会本来就不多，如在有限的课时内过多地用汉语讲解，不但减少了语言实践的量，而且也不利于向学生提供真实的教学情景。用英语进行课堂教学，学生看的、听的、讲的都是英语，这就真正把英语课上成语言实践课，学生置身于语言运用的实践中，就能有效地提高听说读写能力。 　　因此，在课堂教学中，我们不但应该使用英语组织教学，更应该从方法论和实践论的高度去使用英语进行教学。利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，这样才能使学生有机会经常接触学过的语言材料，起到温故知新的作用。当然，教师使用的英语要适合学生的实际水平，要由易到难，循序渐进。 　　2. 尽量减少教师的讲授时间，增加学生的活动时间 　　外语学习的基本过程是外语技能的形成过程，外语教学的基本过程也是教师指导学生进行听说读写的训练过程。在外语技能的形成过程中，模仿、识记和练习起着重要的作用，而模仿、识记和练习正是语言实践的过程，学生通过大量的语言实践，吸收足够的语言材料，积累一定的感性认识，培养良好的语感，就能较熟练地听说读写外语。在这个过程中，主要时间应该让学生实践练习，教师的主要任务是示范，组织和检查，要充分发挥教师的主导作用，指导学生开展语言实践活动。教师在组织教学的过程中，要采取科学有效的教学方法，调动学生的主动性和积极性，建立和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。 　　3. 在交际语境中进行语言实践，培养学生的交际能力 　　当前语言实践中的一个弊病就是语言形式的练习多，脱离语境的机械性和句型操练多，而忽视语言的交际功能。这种脱离语境的语言实践不符合语言的本质特点，也不符合外语学习的心理特点。 　　随着语言理论研究的深入，人们逐渐认识到语言的社会交际功能是它最本质的功能，它可以概括为语言能力、社会语言能力、具有信息差距和话语能力这四个方面的特征。因此，外语教学不能只培养语音、词汇、语法等语言规则的能力，而应该培养包括四个特征的交际能力。 　　从外语学习的心理特点看，学习外语的首要心理因素是学习动机。心理语言学家认为，儿童学习本族语具有一种强烈的动力，因为他想通过听话和说话参与周围人群的活动，这种需要会产生“结成一体的动机”。而学生学习外语时，往往把外语作为工具来学，叫做“把