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新课标下改进高中英语写作教学策略 　　摘要：新课程标准为英语教学树立了新理念，为老师们带来了新的方法论与策略指导。其中许多理论对改善当前英语教学中依然存在的某些问题，有着很强的现实指导意义。因此，本人结合新课标，谈一些在改进高中英语写作教学实践中的做法与心得。 　　关键词：新课标；以人为本；头脑风暴；过程写作；过程评价；交际性 　　 新课标强调以人为本，要求确立人在学习中的中心地位，要求教师在传授知识和培养能力的同时，关注学生情感态度与价值观的发展，强调合作学习与研究性学习。新课标要求教师设身处地从学生的角度来考虑各种教学问题，为老师的日常教学活动提供了新的理念和方法。 　　其实，只要对教材和新课程标准作一认真研读，我们会发现它对老师们的作文教学有很多的启迪和方法指导。在教学实践中，以下方法与策略均有助于改变写作教学的呆板与被动的局面。 　　一、巧用头脑风暴 　　刚接触作为题目时，学生们通常要经理一个写作障碍（writers block），即在面对题目时脑中空白，束手无策。头脑风暴法（brainstorm）正是解决这一问题的有效手段。所谓“头脑风暴”一般是先提供作文的中心话题，然后引导学生自由联想、尽情表达。也可以由各小组充分讨论，让各小组成员尽可能多地搜集自己了解的相关信息，并将它们记录下来，以起到相互启发、集思广益的作用。 　　头脑风暴的实质是一种“图式”联想，目的是尽可能地激发学生思维、唤醒大脑中的材料库。头脑风暴还是一个自由、开放的程。老师不宜为学生设置太多思维框框，要允许学生发表不同的想法，尽量不提批评性意见或者暂缓评价。 　　二、强调过程写作与小组合作 　　老师们长久使用的是写作成果教学法，其判断写作得失成败的依据是最终成品。如果老师们把这一做法改为过程写作法，也就是以学习者为中心，将写作视作一个认知过程，而不仅仅着眼于最终作品的话，学生的主观能动性与积极性就将得到极大的鼓励与发挥。 　　以下面一篇作文为例： 　　假如你是刘翔，最近收到美国朋友Leon的来信。他数年前参观过你们村，听说现在变化很大，希望了解有关情况。请参照图示，介绍你家乡的变化。这是一幅家乡的简易地图。其中突出了一条河，河的南岸有居民新村、活动中心、学校、医院、敬老院和图书馆。河的北岸有电视机厂、果园和稻田。 　　我们可以将这次作文教学大体按照过程写作的一般顺序分为三个阶段。 　　1.准备阶段。教师可以提出以下问题供学生讨论并回答： 　　Do you have any foreign friends？ 　　Do you have any experience in writing a letter in English to a foreign friend？ 　　Do you think it easy to write a letter to a foreign friend？ 　　What do you think we should write in such a letter？ 　　How can we write the letter in authentic forms？ 　　What expressions should we use in the letter？ 　　在讨论的过程中，老师在黑板或屏幕上给出标题A Letter to a Foreign Friend，并介绍教学目标、信件写作的格式和一般要点。 　　2.写作阶段。①讨论。让学生分小组活动，找出内容要点，并交流如何表达这些要点。老师巡视，需要时给予帮助或参与学生的讨论。②小组汇报。每组选派一名同学，按顺序编排收集到的内容，然后向全班汇报本小组的讨论结果。③学生评论。请同学们对刚才的报告进行简要的评说，主要关于以下方面：结构、语言、形式以及交际功能的体现。④教师评点。以发现闪光点和鼓励为主。⑤教师指导。说明描述场景类说明文的写作要求――特征突出、层次分明、形象生动。鼓励学生置身其境，发挥想象力。选好观察角度和立足点，同时选择适当的描写顺序。运用灵活多样的手法和形象生动的语言。⑥限时写作。要求学生根据刚才的讨论和老师的指导，在规定的时间内完成写作。 　　3.修改阶段。①同学反馈。学生互换习作，帮助彼此发现问题，讨论错误。为学生提供再次学习的机会，强化合作学习。②班级反馈。选出一篇比较典型的习作，投影到屏幕上，集体进行讨论和修改。③老师反馈。老师对学生的修改意见进行评论和总结，然后通过投影展示范文，强调要点与注意事项。④上交作文。学生对文章进行再修改后上交作文。 　　写作过程是一种复杂的、有目标的、循环往复的活动，包括计划、述写和复查三个子过程。学生在写作前必须对材料进行剪裁、安排、重新组织并确立目标；然后把思维转换成文字；最后