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浅析影响构建和谐校园因素及对策 　　摘要：构建和谐校园是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，是落实和贯彻《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的一个重要举措。校园和谐是当今的主流，然而，校园里仍然存在着一些不和谐的现象。对此，笔者从不同的角度加以透视和思考，从而找出一些相应的对策。 　　关键词：构建 和谐 校园 社会主义社会 教育 德育 　　 　　一、影响构建和谐校园的因素 　　 　　1、教师的功利心理。一部分教师在面对竞争上岗、奖金、晋升职称时，就抛开了新的教育理念，把一切“为了学生的全面发展”变成“一切为了自己的利益工作”，于是就把学生当成是学习的机器，把大量的作业抛给了学生，逼着学生完成自己布置的作业，占用了学生大量的课余时间，甚至使得一部分学生不断增加学习时间（有人曾经做过调查，发现有半数以上的学生学习超时，睡眠不足。除了体育课，在校中小学生花在锻炼上的时间平均每天不到半小时），完不成的就变着戏法地体罚或变相体罚学生，同时还造成其它学科的作业经常不能完成,也摧残了未成年人的身心健康，从而造成一部分学生产生严重的厌学情绪。 　　2、教育观念滞后。正如陶行知认为“中国落后于发达国家的原因之一就是学生只是一个活书柜，贩卖知识而已，不会创造”的那样。他们还沉浸在应试教育中，一味地把学生当成装知识的容器；不懂得学力是学习能力和知识水平的简称，是指一个人的知识水平以及在接受知识，理解和运用知识方面的能力，更不知道怎样培养学生的“学力”；还没有认识到德育和良好的师生关系在教育教学中的作用。有的教师还存在着必须树立教师威严的心理，没有认识到教育教学中体罚和变相体罚（恶语伤人）会使学生降低自信心，产生自卑感；会对教师产生厌恶情绪，形成与教师对立的紧张局面；会使学生自暴自弃，破罐子破摔等负面影响。 　　3、教师的素质参差不齐。现实中有一部分教师把这些在教育教学中应该具备的素质抛掷脑后，他们不是把精力用在研究学生怎样才能愉快地接受知识和完善自己、塑造高尚的人格上，而是苦思冥想地寻找一些怎样才能按时地完成自己超负荷的、无人性地任务，从不考虑其他学科应该齐头并进，甚至使得一些学生无奈的挤占其它学科的时间。这不仅体现了一个教师对教育艺术的缺失，也体现了一个教师的人格缺失。这也同样会使师生之间、同事之间产生不和谐的音符。 　　4、依法治校、依法执教的法律意识不强。新修订的《义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。近年来，随着师德建设的不断深入，教师体罚学生的现象虽然大大减少，但采用讽刺、挖苦、威吓等“语言伤害”以及孤立、冷落、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”的现象却呈上升趋势。例如：《中国教育报》就中小学师生关系问题所作的问卷调查表明，当学生有了缺点和错误，48.8％的学生回答说老师有讽刺挖苦行为；当问到“你们学校里是否有老师对学生体罚或者变相体罚”时，只有18.3％的同学回答说“一个老师也没有”。这不仅违背了《义务教育法》、《教育法》、《教师法》，也违背了教师的职业道德，影响了校园的和谐。 　　5、社会实践与安全的困惑。学校教育德育为首，没有活动，就没有德育，而教育的本质是体验感悟。然而，在现实中由于绝大多数学校及老师都担心安全事故，甚至有的学校为了求得平安，少出麻烦，还禁止学生外出搞一些活动，把大量的时间都放在知识的机械传播和接受上，把学生的思维都禁锢在教室里、书本上。这种现象好多有关教育的报纸、杂志上、互联网上多有披露，尤其是中小学教师感触最深。例如：国家儿童少年“安康计划”公布的数字显示，我国中小学生因食物中毒、溺水、交通事故、体育锻炼等非正常死亡人数平均每年都有1万人以上，平均每天有一个班人数消失，令人扼腕。频繁的事故不仅令家长提心吊胆，也给学校、教育部门、地方政府的工作带来巨大的冲击。于是有些地方教育部门甚至发出“出游禁令”。 　　6、恰当的惩罚教育与体罚的误区。时下的赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在呼吁要“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，唯恐背上“缺乏职业道德”的罪名。这一误区使得当前一些学生为所欲为，学校拿他没有办法。 　　7、对学校、教师评价机制的不完善。虽然素质教育已经搞了多年，各种教育改革也已经随之启动，但是对学校、教师的评价除了教学成绩之外，很难把握，所以对学校、教师的评价机制依然还是参照学校、教师的教学成绩。这种存在着弊端的评价机制依然使得一部分学校、教师的教育教学依然脱离学生经验和社会实际；让学生死记硬背、题海战术训练的状况还在普遍存在；课程评价依然强调学业成绩和甄别、选拔的功能上