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浅析惩罚艺术性 　　作者简介：焦娇（1993―），女，土家族，重庆市人，重庆师范大学初等教育学院学生，研究方向：小学教育理论与实践。 　　（重庆师范大学重庆400700） 　　摘要：教育一直是人们关注的焦点问题，而对于在教育过程中教师对于犯错误的学生的管理和教育在近年也成为了人们关注的热点问题。教师面对犯错误的学生，经常会使用一些惩罚手段来对这些学生的错误行为进行干预和纠正。因此，准确地辨析“惩罚”与“体罚”，了解常见的惩罚方式以及其与体罚之间的界定，大致了解世界各国对于教师使用教学惩罚的不同态度与看法就变得尤为重要。这不仅能帮助我们深入了解我国在教学惩罚方面的研究现状，还能够帮助我们找到更加合适的对策，解决人人“谈罚色变”的尴尬教育局面，真正做到恰到好处地运用惩罚，帮助学生从根本上改正错误，并养成良好的学习生活习惯。 　　关键词：惩罚；体罚；教育；错误 　　近年来，关于教师体罚学生的报导层出不穷。据一项中小学调查统计结果表明，竟有54%的学生受过体罚和变相体罚，且小学生体罚现象尤为严重。对惩罚的滥用不仅达不到预期的教育效果，还会对学生的身心健康发展带来潜在的危害。因此，教师在必要的时候采取讲究技巧的“惩罚”而不是“体罚”会带来更好的教育效果。 　　（一）关于“惩罚”和“体罚”及“变相体罚”的概念辨析 　　在本文看来，近年来之所以教师体罚甚至“虐待”学生的报导层出不穷，一方面，随着当今教育事业的发展，关于保护青少年的法律条文频频颁布，且明令禁止教师对学生进行体罚。教师对所谓“问题学生”的管理稍有不慎就走入了禁区。另一方面，这也跟教师对“惩罚”和“体罚”没有深刻、透彻的认识有关。 　　惩罚，出自《魏书?西域传?于阗》：“其刑法，杀人者死，余罪各随轻重惩罚。”在《现代汉语词典》中对“惩罚”的解释：一种是强制的力量：武力；一种是特指国家的强制力量：军队、警察、法庭对于敌对阶级是一种惩罚。 　　《教育大辞典》注释：“体罚是以损伤人体，侮辱人格为手段的处罚方法”。《教育学辞典》解释说：“体罚是不民主、不科学的有害的惩戒儿童的方法”。也有人将体罚定义为：“由某一权威代理人使用某种手段，使某人身体受到疼痛”。这些关于体罚的定义，都存有一些缺憾。很明显，体罚者不是为体罚而体罚。在中小学，教师体罚学生，也不单纯是为了损伤学生的人体、人格，更不单纯是为了使学生身体痛苦。 　　变相体罚：指用罚站、罚跪、罚做某种行为等方式来处罚未成年学生和儿童的错误行为。变相体罚不是直接殴打受罚者，而是采用罚做某种行为的方式，使受罚者身心感到痛苦或者疲劳的行为。 　　教育惩罚：是对集体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也有利于维护校纪校规。 　　综上可知，本文认为教育惩罚是教师在教育教学活动过程中，站在主体的角度，通过打骂、恐吓、威胁等手段对学生身体、精神、心理或者情感造成一定伤害的行为。 　　以下是从程度、手段、影响等三方面的不同对教育惩罚和教育体罚进行的区别。 　　二者之间程度不同：教育惩罚是引起一种不愉快感，而教育体罚所引起的是身体上的痛苦。 　　手段不同：教育惩罚采取的是对事物或活动的否定、限制、剥夺等学生可接受性的方式和方法，而教育暴力则是采取打击或是限制身体自由等强制性手段。 　　影响不同：教育惩罚是以不损害学生身心健康为原则，促使学生行为的改变，甚至心灵的改变，而教育暴力虽然可能引起受罚者行为的改变或限制，但它对学生的身心却造成了伤害[2]。 　　教育惩罚是手段不是目的，当教育惩罚把目的和手段颠倒的时候便构成了教育体罚。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条也明文规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”由上可知惩罚是一种暴力性的行为，对人具有一定的约束和伤害。惩罚有多种类型，本文就教育惩罚进行简要探讨。对于“什么是教育惩罚”，有多种见解。本文认为教育惩罚是歧视学生、侮辱学生人格尊严、侵犯学生合法权益的行为。 　　（二）对惩罚的艺术性运用 　　虽然惩罚教育会带来许多的负面影响，但作为老师，我们应当以赏识教育为主，尽量不惩罚学生，但有时候教育除了鼓励引导、赏识教育外，有时也少不了需要适当的惩罚，但不能将惩罚演变为体罚或变相体罚，惩罚只是教育的手段，不能成为老师发泄怒气的方法，更不能演变成威胁孩子的措施。惩罚只是为了让学生明白自己要对自己的行为负责，老师惩罚学生的初衷是希望学生进步，而不是为了自己发泄心中的怒气或是想走教育的捷径。千万不能轻易惩罚学生，更不能重则打骂，轻则批评，那么我们到底应该在什么情况下才能惩罚学生，应该怎么样惩罚呢？我认为应该注意以