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新颖词汇学习中大脑激活模式fMRI研究 　　摘 要:该研究利用功能磁共振脑成像(fMRI)技术,比较在新颖语言学习和母语学习过程中大脑皮层参与的异同。实验设置德语学习和汉语学习两个条件,采用跨通道联结学习范式,要求被试在听到听觉词汇后,按键判断屏幕上所呈现的图片是否与所听词汇匹配。行为数据显示,被试在六段实验后基本掌握了德语语音和语义之间的联结关系;脑成像数据显示,两种学习任务都激活了语言加工的主要脑区,而德语词汇学习过程相比汉语参照条件对应的颞叶激活强度与范围有较大的差异,并且比汉语条件表现出更显著的前额叶区域激活。 　　关键词:新颖词汇学习;大脑激活;语音加工;语义加工; fMRI 　　中图分类号:B842.5 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2010)02-0041-07 　　 　　1 引言 　　 　　第2期方 卓等 新颖词汇学习中大脑激活模式的fMRI研究心理学探新2010年当我们听到“我很高兴”,能够马上理解它的意思,但假如我们不懂英语,就不可能听懂“I am very happy”。我们能够听懂一句话,是因为该语音串在我们的大脑中能激活相应的概念。反之,如果在我们大脑中,一个语音串无法激活相应的概念,我们便不能理解这句话的意思。因此,大脑中存在联结语音和概念的信息系统。语言学习的过程,就是在大脑中形成针对该语言这些联结,从而达到能够理解一种语言的信息输入[1]。 　　随着医学影像技术的的迅速发展,功能磁共振成像(functional Magnetic Resonance Imaging, fMRI) 作为一种非侵入式、高空间分辨率且代价相对适当的脑成像技术,被广泛应用于认知神经科学的研究中,使得更为直观和准确地观察大脑在认知活动过程中的变化成为可能。 　　有关语言加工的脑机制,最早的证据来自对失语症病人的研究[2]。研究发现由弓形束联结起来的额叶与颞叶区域是语言加工的关键脑区,这两个区域分别被称为布洛卡区与威尔尼克区。从而形成经典的布洛卡-威尔尼克模型。随着脑成像技术的不断进步,越来越多的研究运用PET和fMRI技术定位大脑中的语言功能区。Petersen[3]最早通过实验提出左侧前额叶和语义分析有关。在此基础上, Wanger[4,5]等采用语义启动等多项语义加工任务,都发现了LIF的明显激活。 Heim[6]等认为Broca区的上部在语音的提取上具有非常重要的作用。而对于听觉语音加工,大量研究证明了颞叶在这一过程中的重要作用。 Belin[7]等采用fMRI研究发现人类声音可以引起颞上沟区域的激活,且激活程度比非语音听觉刺激更为强烈,表明颞上沟是加工语音的重要区域。Binder[8]等研究也得出了一致的结果。 　　近年来,研究者在语音和语义加工的脑区定位研究基础上,逐步开始考察两者之间的联结机制。Raboyea[9]等采用联结学习范式,运用PET技术考察被试在学习建立非母语语音到语义之间的联结的脑机制。研究选取有英语学习经验的法国被试,在为期一个月的学习阶段,给被试呈现物体图片,并提供相应的英语单词以及它的读音,使被试学习能够用英语命名图片。在学习前后,分别要求被试用英语和法语对图片进行命名。结果发现,在英语条件下,激活主要出现在右半球。同时,发现英语训练前后相比,负责注意加工的前扣带回激活出现增强。此外,Breitenstein [10]等采用在线联结学习范式考察了词汇-语义学习引起的脑可塑性变化。研究中,首先,给被试听觉呈现英语(非母语)假词,紧接着呈现图片,被试的任务是凭直觉判断所听到的词汇与所出现的图片是否匹配。实验根据语音与图片联结情况,确定学习条件和控制条件。学习条件设置某一语音经常与特定图片配对出现,即存在多次重复的联结;控制条件则设置语音与图片随机配对,不会重复。将学习条件中多次配对出现的语音与图片作为正确的联结。结果发现学习条件和控制条件下,都出现了经典的语言区域的激活,其中左半球处于优势地位。而右侧额下区域,及右侧布洛卡区的部分区域,则仅仅在学习条件下出现激活。 　　但是,Raboyea的研究中,被试有一定的英语学习经验,在语音和语义的联结过程中,存在众多复杂的影响因素;学习过程中,视觉词汇的存在使得研究在语音和语义建立联结方面不够纯粹。Breitenstein的研究,未能考察外显的学习过程对大脑激活的影响,同时,实验中没有一种固有的联结作为基线,难以考察新联结造成的脑激活是否与固有联结不同。 　　研究同样采用跨通道联结学习范式,选择德语作为刺激条件,所选被试均无德语学习的任何经验,同时,设置汉语学习作为对比,以此考察新颖词汇学习中大脑激活的不同,整个学习过程都是外显的。将感兴趣的区域(Region of Interest ,ROI) 主要集中在额叶和