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新课程背景下小学数学课堂管理策略 　　[摘要]新课程背景下的课堂管理提倡民主课堂管理，这给教师提出了挑战。本文从融洽的师生关系、强化学生的良好行为、提高教师素质、提高教学方法四个方面论述了新课程背景下该如何进行民主式的课堂管理。 　　[摘要]小学数学 民主课堂 课堂管理策略 　　 　　在新课程理念的引导下，课堂不再只是“教师讲、学生听”的“井然有序”的课堂管理，进行民主课堂管理成为教师努力的方向。但在实际教学过程中，如何进行民主课堂管理，无疑给工作一线的教师提出了挑战。这就涉及到课堂管理策略问题，笔者就民主课堂管理策略总结如下。 　　 　　一、创建融洽的师生关系 　　 　　“亲其师才能信其道。”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。新课堂背景下，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。课堂教学是教师与学生对话的平台，学生应尊敬老师，教师也应尊重学生。教师尊重学生就要及时发现学生的闪光点给以赞赏，增强其学习的信心；宽容学生的问题，给以改进的机会。对于问题学生，尤其要发现他们的闪光点，给予表现自我的机会。 　　 　　二、强化学生的良好行为 　　 　　在创建融洽师生关系的基础上，还要强化学生的良好行为。在课堂管理上，对于学生的正当行为，要给以鼓励和表扬，使之得到强化，长此以往，它会成为学生的一种习惯性行为。因此，教师在教学中要重视对学生好的行为习惯的培养，如养成认真书写、积极思考、学会倾听及完成作业后认真检查的习惯等。如对学生认真书写、积极思考习惯的培养，我是这样做的：每次作业书写认真就奖励一个“五角星”，全做正确奖励一个“优”，每集十个“优加五角星”就奖励一个本子。在这样的强化中，学生的作业写得既认真准确率又高，为了能全做正确就要积极思考，完成作业后要认真检查，一举多得，何乐而不为。学生良好行为的强化对于民主课堂管理能起到事半功倍的效果。 　　 　　三、提高教师自身素质 　　 　　前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”新课程背景下，教师角色发生了转化，教师由原来学习的“传道、授业、解惑”变为学生学习的促进者、引导者、合作者。在课堂管理中，教师首先要不断提高自己的师德素养。“身教胜于言教”，要求学生做到的，自己首先要做到。其次，学会自我控制与耐心。无论课堂上发生什么事，教师脸上始终保持一副平静轻松的表情，这种自我控制的能力是制胜的法宝，也能有效地避免教师违反师德行为的发生。再次，要不断地学习以增加文化底蕴。新课程改革给教师的素质提出了更高的要求，教师作为文化的传播者，要不断从外界吸收知识充实自己，以满足新课程改革对教师素质的要求。只要教师努力学习、提高自身素质，自然能够提高驾驭民主课堂管理的能力。 　　 　　四、提高教师的教学方法 　　 　　如果说融洽的师生关系、强化良好行为、教师自身素质是影响民主课堂管理的外因，那么提高教学方法就是实现民主课堂管理的内因。外因通过内因起作用，归根到底，提高教学方法、激发学生学习数学兴趣是实现民主课堂管理的最根本途径。 　　1.注重对学习情境的创设 　　在小学数学教学中，可以通过实践活动及多媒体技术的应用，结合学生的日常生活来创设学习情境，营造数学学习的氛围，使学生感受到数学学习就在身边，数学知识是为生活服务的，增强学生对数学学习的兴趣。如教学《认识人民币》这部分内容时，教师就可以结合现实生活创设买东西的情境，使学生在小组活动中认识人民币，交流他们已有的人民币知识，相互学习。在这样生动活泼的学习情境中学生不仅学到了知识，而且体验到了自身的价值。 　　2.改善学生的学习方式 　　在新课程背景下的数学教学中，对数学知识不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然，通过动手操作、自主探索与合作学习等学习方式使学生经历知识的形成过程，体验数学知识的规律，增加对数学的兴趣，从中培养学生的创新能力，提高学生参与学习的时间及兴趣，达到对课堂的有效管理。 　　3.尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验 　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。建构主义者也强调，学生并不是空着大脑走进教室的。在日常生活和过去的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，几乎都有一些自己的看法。而且有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前，他们往往也可以基于相关经验，依靠他们的认知能力（理智）形成对问题的某种解释。所以教学不能无视学生的这些经验，要找准新知识与已有知识经验的结合点，促进学生对新知识的主动学习及内化。如在学生学习了两位数