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新课程背景下小学语文朗读教学问题及优化策略 　　（漳州市东铺头中心小学 福建漳州 363000） 　　摘 要：本文将基于笔者的语文朗读教学实践，介绍小学语文朗读教学概念及其本质，深入分析朗读教学存在的问题，探讨新课程背景下小学语文朗读教学的优化策略，以期更好地促?M学生语文素养的提高。 　　关键词：新课程 小学语文 朗读教学 问题 优化策略 　　引言 　　小学语文朗读教学对于小学语文教学的成功与否具有不可小觑的作用，在新课程标准中明确指出，学生要可以运用普通话正确、流利且有感情地朗读课文，使小学生在朗读过程中加深对于文章的感悟，培养学生形成良好的语感，从而丰富学生的情感体验。本文将基于笔者的语文朗读教学实践，介绍小学语文朗读教学概念及其本质，深入分析朗读教学存在的问题，探讨新课程背景下小学语文朗读教学的优化策略，以期更好的促进学生语文素养的提高。[1] 　　一、小学语文朗读教学的概念及其本质 　　所谓小学语文朗读教学，通常指的是运用朗读方法来开展小学语文教学，从而帮助学生获得语言能力的教学活动。小学语文朗读教学中的朗读，不仅是一种语文阅读教学方法，同时也是语文阅读教学内容之一，是一种小学语文教学方式和学习方法。其以小学语文课本为教学对象，通过朗读教学使学生正确认识和理解祖国语言文化，同时积累语言材料，形成良好的言语能力。应该说，朗读的本质上就是朗读者与作者的文本以及自己的声音进行的一个交互对话的过程。[2] 　　二、朗读教学在小学语文课堂教学中的重要作用 　　1.有助于加深学生对课文内容的理解 　　“书读百遍，其义自见”，指的是如果读书上百遍，就会自然领会书意，强调在小学语文教学过程中必须要求学生对课文进行反复朗读与感悟，才可以将教材内容上的知识有效转化成为学生的内在知识，继而将其真正转化成为学生自身的语言技能。如果小学语文教师将标点、符号、生词等基础知识植入到具体的语言情境当中，引导学生通过反复朗读从而发现蕴藏其中的规律，从而达到心通其情，意会其理的境界。[3] 　　2.有助于提高学生自身语言敏感度 　　学生在开展朗读训练时要求充分调动自身各方面感官，使其参与到朗读训练中来，对于教材内容所蕴含的抽象的文本知识逐渐内化成为一种立体化的形象，从而使语文课本中无声语言逐渐转化成为一种内心情感表达的有声语言。如果小学语文教师为学生营造出一个良好的朗读教学情境，学生通过身临其境而不断加强其对于语言文字的敏感度，可以有效提高语文水平。 　　3.有助于激发学生自身的审美体验 　　学生进行真正意义上的高质量朗读训练，可以使学生一个自然、优美且流畅的语言环境中深入体验和充分感悟文本的深刻内涵以及作者的高尚风格，从而使学生自然而然在朗读训练中产生良好的情感体验，进而使学生思维状态和心理情感更加活跃，继而将其转化成为学生表达自我情感的一种有效方式，最终激发学生形成良好的审美体验。 　　三、当前小学语文朗读教学存在的主要问题 　　1.朗读时间过于短暂 　　在小学语文教学实践中，一节语文课程的时间一般只有四十分钟。根据相关调查数据显示，虽然一节课文课程会安排几次课文朗读环节，但由于小学语文教师普遍重形式而轻效果，使得学生在课堂上真正的朗读时间仅仅有几分钟左右，使得朗读相对匆忙而演成了一种形式，导致小学语文课堂教学基本上都是“讲问教学”。例如，在上课之前通常会要求学生进行快速课文通读，然而有超过三分之一的学生没有完整读完，便被教师停下而开始进入下一环节学习，使得学生朗读时间相对过于短暂。 　　2.朗读缺少学生参与 　　伴随着以多媒体技术为代表的现代教育技术在基础教育的大量应用，小学语文课堂教学开始大量使用多媒体教学。由于多媒体教学课件可以集文字、声音以及视频于一体，可以更好地满足学习者的视听等感官需求。于是，许多小学语文教师在开展朗读教学时，也大量使用多媒体进行背景音乐配合。然而，在多媒体教学模式下传统课堂上的教师范读被课文录音所取代，使得教师和学生演变成为观众。与此同时，在小学语文朗读教学中教师一般指定一些学习成绩较好的学生进行示范朗读，而大多数为生则基本沦落为听众。由于朗读教学缺少学生参与，进而影响到整个班级朗读水平的提高。 　　3.教师指导不够到位 　　当前，伴随着新课改提倡的以学生为主体的教育理念的不断推广，许多小学语文教师逐渐将课堂主导权赋予学生。这样做虽然符合了新课程教育改革理念的要求，但却很容易出现教师对学生科学指导不够到位的负面问题。例如，小学语文教师在进行朗读课文安排时，一般会让学生进行自主选择自己喜欢的朗读方式。这样虽然在一定程度上有利于激发学生进行朗读的主动性和积极性，然而由于给予学生进行朗读的时间占据语文课堂教学时间的大半，从而导致语文教师没有充分的时间开展课文讲解。长期以往，由于语文