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新课程背景下影响语文课堂教学过程心理探究 　　摘 要：新课程改革要求教师要有效整合课堂教学资源，合理调整课堂结构，更好贯彻新课程教学原则，凸显学生学习主体地位，搞好双边教学。特别要对学生心理变化进行调查研究，找到解决问题切入点，建立和谐课堂，构建合作学习模式，实现最佳教学效果。中学语文课堂教学学生心理探究实践对促进课堂教学成功转型有重要意义。 　　关键词：新课程 语文 课堂教学 学生心理 变化 对策 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0125-02 　　新课程背景下，语文课堂教学需要优化，而学生心理变化却成为课堂教学转型的掣肘因子，开展对学生心理研究，找到合理干预学生心理有效措施。这是新课程改革语文课堂教学升级提高的重要举措。 　　1 新课程下语文课堂教学中学生心理综述 　　新课程要求语文课堂教学要注重学生学习主体地位的体现，教师要减少课堂时间占用，少讲多练，要充分调动学生学习积极性，开展多种互动活动。要让学生由过去的厌学、死学转化为现在的想学、乐学，不仅要求教师对课堂教学结构教学方式进行相应调整和改变，还要求教师能够对学生学习心理进行适度干预，这样才能获得理想的教学效果。 　　1.1 学生心理类型 　　学生心理不能一概而论，因为学生有个性差异，一个学生在不同时段内会表现出几种不同的心理特征。全班几十个学生所呈现出来的心理特征就会更繁杂。这里针对某些群体具备的一些相似心理进行简单分类，可以为有效开展相关研究带来积极帮助。 　　一般情况下，班级里有这样几个群体：学优生群体、中等生群体、学困生群体。这些群体会表现出一些相似的心理特征。学优生大多积极向上，有学习主动性、配合性、责任感、荣誉感，对待学习任务表现出较高热情和快慰，并能够主动与老师、同学协作完成学习任务；中等生对待学习任务也有一定的热忱，合作学习的意识也比较到位，能否感受到学习的快慰，这就因人而异了；而学困生就不一样了，他们对待学习任务和老师讲解，往往是抱着无所谓的心理，因为知道自己差距太大，根本就没有希望迎头赶上，对课堂学习自然是感到乏味，更不要说协作学习了，不起哄就不错了。 　　1.2 课堂教学影响 　　学生心理对课堂教学会产生重要影响。课堂教学要由教师和学生双方共同来完成，无论哪一方缺位都不能顺利完成教学学习任务，教学效果当然就无从说起。由于学生存在众多心理特征，不同表现自然就会对课堂教学造成不同影响。 　　学生的好奇心理能够提高对知识的探究兴趣，学生的好胜心理能够帮助学生赢得荣誉和学业成绩，学生的快慰心理能够让学生实现快乐学习，学生的自卑心理会导致学生学习热情学习信心的下降，学生的乏味无所谓心理必定要破坏课堂学习秩序，学生的自满心理也会阻碍课堂学习的进程，学生的不配合心理会让合作学习变成形式。凡此种种，都会在课堂教学中发挥或好或坏的影响。 　　1.3 产生原因分析 　　新课程改革给语文教学带来不少新气象，但也让一些学生心理发生变化。由于教师对课堂教学进行结构调整，不再进行一刀切式教学要求，这其实是对教学的解放，是尊重学习规律。可是，一部分同学会感到真的“解放”了，老师要求降低了，学习任务不再是“紧箍咒”，课堂上也不要听老师“满堂灌”，生生互动协作学习可以成为随意聊天。这些消极心理的出现当然不能归咎于新课程改革，教师在课堂教学结构调整中有所忽视，没有及时采取纠正措施，这才是学生不良心理形成的重要原因。新课程要求根据学生学力安排学习任务提出学习要求，但不是说可以放任自流。教师“松一尺学生就会松一丈”，这是难以避免的现实。 　　2 新课程下语文课堂学生心理干预措施 　　新课程改革是对传统“填鸭式”教学的彻底否定，这也是时代发展的必然要求。语文课堂教学要跟上改革的步伐，就需要作出积极的响应和调整。特别是对待学生心理的变化，要采取有效措施，加以针对性矫正，这样才能实现课堂教学成功升级转型。 　　2.1 营造和谐课堂环境，建立新型师生关系 　　新课程要求突出学生学习主体地位，教师要发挥主导作用，营造和谐课堂环境便成为高效课堂的重要指标。课堂环境是教学的重要因素构成，学习气氛浓重，学生互动充分，师生互动高效，这就为课堂教学奠定坚实基础。和谐课堂不是无组织无纪律的混乱表现，而是师生能够在轻松愉快的气氛中完成学习任务，实现教学相长。这就要求教师能够采取一些调节手段，把学生积极性调动起来，把教学环节自然衔接起来。教师语言的幽默化、教学问题设计的技巧化、学习讨论的开放化、师生互动的宽松化，都可以有效调节课堂学习气氛。 　　多年来，我们一直提倡要建立新型师生关系，究竟什么样的师生关系是全新的，这个问题并不是所有人都清楚。师生关系体现的是教学关系，二者相辅相成，改善师生关系并不是要教师和学生彼