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新课程改革背景下中小学教师专业化发展思考 　　【摘 要】实施基础教育新课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，它为我国的基础教育带来了全新的教育理念，这不仅对广大中小学教师的素质提出了新的要求，同时也对他们的专业化发展提供了新的机遇与挑战。本文通过界定教师专业化发展的内涵，分析探究了新课程改革背景下促进中小学语文教师专业化发展的有效途径。 　　【关键词】新课程 中小学教师专业化 有效途径 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）03-0090-02 　　人类进入21世纪后，世界各国经济、科技等的综合国力竞争日趋激烈，归根结底是人才的竞争，人才的竞争关键是要靠教育，教育的希望在教师。随着新一轮课程改革的实施，教师的地位日益凸显重要，教师是课程改革中最活跃并具有决定性的因素。正如联合国教科文组织指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。”教师专业化发展水平的高低在很大程度上决定了课程改革的成败。中小学教师的专业化发展直接影响着基础教育改革的质量。因此，促进中小学教师专业化发展，培养符合新课程改革高素质的中小学教师日益成为一个现代教育领域中热门的话题。本文将从教师专业化发展的内涵分析研究在新课程改革背景下中小学教师专业化发展的途径。 　　一 教师专业化发展的内涵 　　教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题，教师专业成长过程就是教师的专业化发展过程。①在这里可以理解为教师在自己的整个专业生涯中，通过终身的专业学习、训练，不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。教师的专业化要求教师应成为不但能胜任教育教学工作，而且能不断提高自己教育教学的专业素养的过程。也就是要不断提高自己专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，这样才能达到适应新课程改革下教师专业化发展的整体要求。中小学教师作为基础教育课程改革实施实践的主力军，其专业化发展水平的高低很大程度上决定了基础教育新课程改革的成败。 　　二 促进中小学语文教师专业化发展的有效途径 　　1.树立新课程改革下以人为本的教育理念 　　21世纪是一个以人为中心的时代，挖掘人的潜能，重 　　视人的价值，完善人的人格，是时代赋予教育的重要任务，要将我国的人口资源变成强有力的人力资源需要先进的教育。因此，先进的教育理念应体现在“以人为本”的基本出发点上。“以人为本”就是“以每一个学生为本”，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。教育的神圣职责和义务是尊重学生、关爱学生、服务学生。②从教师和学生关系的角度来看，可以理解为学生是学习的主体，教师是课程实施和开发的主体，也就是说学生是学习活动的认识和实践的行为者，教师是学生学习的组织者、引领者、合作者。在整个教学过程中，学生应是学习的主体，教师则是引导他们成为学习主人的引路人。因此，教师应将尊重与严格要求学生结合在一起，走进学校、走进课堂、走近学生、走进自己的生命历程。新课程改革的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、合作、探究、交往的学习平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。这就要求教师要认识到课程改革过程是循序渐进的，而非一蹴而就。在改革的过程中，面对不断出现的各种各样的问题，需要教师能有效地、创造性地解决它们。教师正是在这样一个出现问题、解决问题并不断自我挑战中实现专业成长，从而实现角色转变。对此，新课程改革背景下中小学教师实现专业化需要努力做到以下几个转变：（1）由传统的“填鸭式”“满堂灌”教学转变为注重启发式教学；（2）由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者；（3）树立终身学习教育观，不断提高自身的综合素质，以适应时代发展的要求。 　　2.不断更新专业知识，促进专业技能提升 　　当今世界，知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛，新课程改革也在如火如荼地进行中，导致教材、学生、教学过程都要求不断变化。这必然使处在新课程改革下的中小学教师面临着三大挑战：（1）教育观念的转变，就是要求教师要树立与时俱进的课程观、学生观、教学观、评价观；（2）教学行为的改变，也就是要求教师能够摒弃传统的“满堂灌”“填鸭式”教学，尊重个体差异，因材施教，学会换位思考，注重帮助和引导学生学会反思，学会合作；（3）教师角色的转换，要求教师在教学中起主导者、组织者、研究者和课程开发建设者的作用，而学生是学习的主体。③中小学教师的专业知识包括：（1）通识文化知识即政治、外语等的公共基础知识；（2）学科专门知识，如语文、数学等；（3）教育专业知识，即指教育学、心理