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新课程改革背景下如何提高学生生物学习能力 　　摘要：高中生物新课改下知识容量很大，抽象，很分散，例如：细胞的生命历程，遗传，生态等，学生学习起来很困难。那么，如何扭转这种局面呢？如何提高学生的生物学习成绩呢？这是大多数高中生物老师所面临的问题。 　　关键词：新课改；高中生物；高中生；学习能力；业务能力；教学观念 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0156-03 　　 　　目前的社会，是一个竞争激烈、科学迅速发展的社会，在这样的环境里，对高中生而言，怎样更好地面对这个社会呢？回答是：学习才是最重要的，但是怎样学习呢？这就要求高中生不仅仅是要学习好，更重要的是要提高学习能力。要提高学生学习的能力，就要提高对他们的要求，相应地，就要提高他们的“求知能力、创新能力、实践能力”，提高学生的这些能力也是新课程标准的内容所在。当然，要想提高学生的能力，就要提高教师的自身能力。 　　 　　一、教师要提高自身的业务能力 　　 　　1.提高教学业务能力。教师业务能力的高低直接影响到学生素质的培养。教师要不断地学习，通过提高自己的业务能力来指导学生。高中生物的“课标”在能力方面提出了三个要求：第一，要求教师必须熟练、正确地使用实验器具，掌握采集和处理实验材料的方法，清楚实验操作的步骤，并能够熟练地绘图。第二，要求教师能够熟练地使用电脑，利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的网站，并能够熟练收发电子邮件，学会运用多媒体进行教学。第三，巧设各种问题情景，培养学生的探究能力。 　　2.能及时更新教学观念。生物教师都知道：生物学最大的优点就是与生活紧密相连，因此，作为一名新课改下的生物教师，必须放下传统的教学观念，摸索出新的教学方法。教师要改变以前填鸭式“满堂灌”的授课方式，更新观念，清楚教师不再是学习的主角，学生才是真正的学习主角、学习的主体，并树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。生物学科是一门实验众多的自然学科，这就要求教师在生物教学中应创设各种问题情景，引导学生去观察、去设计实验步骤，以提高学生的探究能力。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要正确地引导，让学生大胆地提出问题，做出假设。教师可以组织学生对设计思路进行分组讨论，然后分析比较，找出不足之处进行改正，从而得出较为合理的设计方案。在整个实验过程中，教师都是一个引导者，而学生则是一个主体者。 　　3.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习一门功课最大的吸引力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对这门学科有了浓厚的兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、不由自主地引起学生的注意和思考。激发学生兴趣的重要前提是课堂教学内容应该与大自然的内容相组合，因此，教师应在新教材的基础上，根据学生的现有认知水平和能力，充分利用各种教具及现代化教学手段，如投影、幻灯片、多媒体、电子白板等，来激发学生学习的兴趣。同时，课堂教学内容的难易度上也应有一定的梯度，要让学生的学习循序渐进，由浅入深，这样才更能激发学生的学习兴趣。 　　在课堂设计中，教师应允许学生发表自己不同的见解，如果偏离了主题，也不能批评指责，而应利用一些教学手段，把偏离了主题的问题拉回到原来的主题上，这也是教师课堂驾驭能力的体现。在另一方面，也提高了学生探究问题能力，同时还激发了学生学习的兴趣，一举两得，不愧为一个很好的教学方法。 　　 　　二、提高学生的学习能力 　　 　　1.如何提高生物课堂的教学活力？生物学是一门与生活联系非常紧密的科学。教师在教学过程中，应努力将教学内容与现实生活联系起来，正确地引导学生去理解一些生活现象、解决一些生活问题，从而享受学习带来的快乐和成功。例如，在教学“生态系统”的有关内容时，引导学生去思考：为什么要在五里湖实施“退湖还田”？在治理武汉东湖水污染的问题上，我们青少年应该如何去做？我们是否应该去做环保志愿者？在教学“细胞的吸水和失水”过程中，当我们吃比较咸的食物（如腌制的咸菜、带盐的瓜子）时，我们的口腔和唇有什么感觉？等等。学生们在联系实际生活的过程中，逐步培养了“提出问题―作出假设―解决问题”的能力，学会了观察生活、关心生活。这样就创设了生机勃勃、兴趣盎然的生物课堂。因此，课堂上应让学生多活动，多讨论，多表现，当师生全身心地投入到学习中时，课堂也就不那么僵硬了，就会表现出无限生机来，使生物课堂显得生机勃勃。 　　2.如何营造生动的教学氛围？在现实教学中，教师应该营造一种上进、热烈、和谐的学习课堂氛围，以便体现以“学生为主体，教师为主导”的教学课堂模式，从而提高教学效果。 　　在生物课堂上，教师按照探究模式引导，让他们提出问题，作出假设，设计实验……表达与交流等，让学生的思考处