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新课程改革背景下大年级管理 　　2009年8月，我校高一年级与全省同步开始走进新课程改革，新的高中课程与以往的课程相比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，其最重要的是教育观念的转变。新课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。本次课程改革以“一切为了学生发展”为目标，旨在培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育，在给老师教法提出挑战的同时，也对学校管理、年级管理提出了更高的要求。在新课改背景下怎样使大年级（班级数超过10个班,班额在60人左右的年级）的管理工作更好的服务于课改，更好的服务于教育教学工作，我校作了以下四方面的尝试。 　　一、“大年级小学校”的年级管理模式。 　　“大年级小学校”的管理模式：即一个大年级等同于一个小学校，年级主任即为“小学校”校长，全面负责管理本年级事务。 　　1．实行年级主任负责制。 　　一般而言，中学内部组织机构多呈三级管理状态，即校级－处室－年级组、教研组。早在1995年，我校就将管理的重心落实在年级组这一级机构，实行年级主任负责制。 　　年级主任是学校基层工作的执行者、决策者和管理者，是年级组的第一负责人。在学校各职能管理部门的领导下，团结本年级的全体科任教师，全面主持年级的教育教学管理工作。落实年级管理责任目标，指导班主任对本年级学生的教育管理，并督促各备课组开展好各学科的教学。 　　实行年级主任负责制的第一步是通过校长办公会及行政会按照德、能、勤、绩的要求，聘任年富力强并具有较高道德素养、业务水平和一定管理经验的教师为年级主任。第二，明确年级主任的权力、义务和责任。学校给予年级主任管理年级的“适度自治”权力，赋予年级主任“三大权力”――考核权、经费使用权、教育教学活动组织权。要求年级主任按照学校的相关管理规定和要求认真履行责任和义务，给年级主任较大的管理空间，并且让其享受处室副主任待遇，极大地调动了他们的工作热情，使他们创造性工作成为可能。第三，注重过程管理和学年考核。学年结束时，由学校行政副校长组织相关处室主任对各个年级的管理工作进行综合评价，按照优秀、良好、合格三档对年级进行奖励，使各年级组间形成既竞争又合作的工作态势，从而有效带动了各年级整体工作的高效有序开展。 　　2．党支部、工会组、家长委员会建在年级上，“三驾马车”协调配合，调动各方力量共同参与年级管理。 　　把党支部建在年级上，有利于发挥党组织对年级管理工作的监督保证作用，便于年级支部的组织发展工作顺利开展。把工会建在年级上，有利于年级工会活动的开展，有利于促进教师身心健康。把家长委员会建在年级上，有利于家长参与年级管理。通过“家长奖励基金”，对德、智、体、美、劳全面发展的学生或在某一方面表现突出的学生进行奖励，激励学生刻苦学习，遵规守纪，全面发展，充分发掘学生特长。 　　把党支部、工会、家长委员会建在年级上，有利于年级工作的科学管理和民主决策。“三驾马车”联动，有利于调动各方力量，协调配合，共同管理好年级。 　　成立由年级主任、党支部书记、工会组长、教师代表组成的年级考核小组，共同对教师进行考评，有利于提高年级组对教师考评的公正度和可信度。考评结果与教师年终绩效挂钩。 　　3．建立年级学科备课组，负责各学科教学研究，统筹学科教学安排。 　　备课组是进行教学研究、考试研究和培养年轻教师的基层单位。备课组长根据全学年教学工作思路和阶段性教学工作需要，制定计划，使教学活动与学校其他部门、年级组和学科组的教学活动相协调，动员全组成员树立“向课堂40分钟要质量求效益”的意识，提高课堂教学质量。 　　4．以备课组为中心组织“过关课”、“研究课”、“示范课”及专题讲座等教研活动。 　　学校制定“三课”活动方案，有效开展教学研讨活动。要求新分配或新调入我校工作未承担过一轮高初中教学的教师上好“过关课”，要求中年教师上好“研究课”，要求骨干教师上好“示范课”。年级备课组督促相关教师上好“过关课”、“研究课”、“示范课”，实现学科资源共享，提高各科教学成绩。年级组进一步下放教学管理权利，激活备课组的积极性，充分发挥备课组在年级管理方面的作用。坚持间周开展备课组教学研讨制度，实现教学管理的协调沟通，反馈教学管理信息，安排布置教学工作，促使教学活动高效有序地开展。 　　5．处室领导联系年级制度。 　　在选好年级主任的同时，学校还根据办学规模和年级管理的实际，建立健全年级管理制度。为了科学规范地进行年级管理，我校实行了领导联系年级制度。一方面选派具有丰富教育教学管理经验的处室领导作为年级联系领导，加强对年级管理工作的指导。另一方面，又可以通过年级联系领导把年级管理中取得的经验，遇到的困难和问题及时反映到学校决策层，同时把学校决策层的主张