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新课标理念下初中英语合作学习运用 　　[摘 要] 初中英语新课标明确提出初中英语教学任务之一是学生提高实际应用英语的能力，培养自主学习能力和合作精神。在这样的背景下，传统的教师“一言堂”式的教学方式已经无法实现新课标的教学要求。而合作学习是国际上广泛使用的教学方式之一，注重培养学生的合作精神，对提高学生实际应用语言的能力有很大的帮助。本文从初中英语教师的视角探讨了在新课标理念下，初中英语课堂教学中运用合作学习的重要性，以及合作学习的运用前景，即合作学习优势、存在的问题和解决方法。 　　[关键词]合作学习 初中英语 新课标 　　合作学习最早兴起于美国，从20世纪70年代开始发展至今，已经成为了一种成熟的、国际广泛通用的教学方式。在课堂教学中运用合作学习，能有效活跃课堂气氛，让学生在获取知识的同时，培养学生的合作意识。而外语教学更需要学生通过合作交流提高语言运用能力和口语表达水平，所以合作学习在外语课堂教学中尤为重要。我国对合作学习的研究和应用也已开展多年，初中英语新课标中更是明确提出了能在小组活动中积极与他人合作，但是如今在应试压力下，初中英语课堂教学多以教师讲授为主，合作学习方法相比传统授课方式并未成为课堂教学方法的主流，且在运用中存在一些问题，使得合作学习缺乏应有的效果。这更需要初中英语教师改进教学思路和方法，结合学生实际情况，灵活运用合作学习。 　　一、合作学习的概念界定 　　初中英语课堂教学中的合作学习，主要指小组合作学习，即学生在教师的组织指导下，以小组为形式，小组内部成员互相交流合作，通过不同的分工，完成共同的学习目标，并在这一过程中提高对英语的综合应用能力。相比传统的教学方式，合作学习更为强调学生对英语的实际运用，让学生不再被动听取教师传授词汇用法、语法知识，而是在小组合作过程中，主动学习词汇、语法的正确用法，并在小组交流和成果展示中实际运用。 　　二、初中英语合作学习的必要性 　　根据初中英语新课程标准，七到九年级的学生要分别完成三、四、五级目标。而在新课标的总体目标中，三级目标明确要求学生尝试使用适当的学习方法克服学习中遇到的困难，四级目标明确要求能在学习中互相帮助，克服困难；五级目标中明确要求学生与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。此外，新课标还对七到九年级学生的听、说、读、写的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识作出了具体的规定，其中在情感态度要求中明确提出了能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务的要求。但是现如今教师由于应试压力，多数采用传统课堂教学方式，并未把重点放在对学生口语表达、交际策略等方面能力的培养上。 　　不难看出，新课标对学生合作学习能力的要求，必然要求教师改进传统教学方式，在课堂教学中积极引进合作学习，从七年级开始逐步提高学生在合作学习中的参与度和熟练度，并最终在九年级完成五级目标。如果不在课堂教学中引入合作学习方法，显而易见，是无法达到新课标规定要求的。 　　三、合作学习的优势 　　1.提高学生口语能力 　　在小组合作交流过程中，学生之间必须对需要展示的合作成果进行预演，通过小组的排练，可以让小组成员在较为轻松的氛围中练习口语；在课堂展示小组成果时，可以通过设计，在小组之间开展互动，通过即时问答考验学生对话题的掌握程度和口语能力。 　　2.提高学生沟通合作能力 　　学习英语更为重要的是让学生以英语为桥梁，提高沟通合作能力。传统教学方式虽能有效提高学生成绩，但是学生之间缺乏沟通交流，容易造成“哑巴英语”现象。而合作学习既能提高学生英语水平，更能让学生增强交流，更符合目前国际上教育更为重视学生综合能力的总体趋势。 　　3.提升学生对英语学习的兴趣 　　通过小组合作学习这种方式学习英语，学习方式更为灵活，学习内容更为多样，学生不用死记硬背，更易找到英语学习的乐趣。 　　四、合作学习的现状 　　1.小组成员参与度不高 　　如有的学生因英语水平较差，不敢在小组中发言交流，还有的学生习惯了听老师讲课，包括一些成绩较好的学生，因养成了被动的学习模式，不愿积极参与小组交流来学习。 　　对这种情况，教师应该在开展小组合作学习前向学生充分说明它的重要性和优势，让学生明确开展小组合作学习的意义，并通过引导让学生发现小组合作学习的乐趣，从而提高学生参与度。 　　2.教师的任务分配不细 　　有时教师选择的任务难度太大，学生通过合作学习还是难以实现预期的效果；有时选择的话题枯燥无味，会让学生难以体会到合作学习的乐趣，影响了学生的积极性。 　　教师在选择任务时，要充分考虑学生的接受能力。对于合作学习任务的选择十分考验教师的功底，如果只停留于形式，忽视它的实质内容，小组合作学习就无法取得应有的效果。教师对任务的选择、分配，分组时对学生的选择