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新课改背景下高师院校思政专业经济学教学改革思考 　　摘要：新课改涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、评价观念与方法等各个方面，对教师的素质提出了更高的要求。师范教育是基础教育的工作母机，高师院校如何应对这场变革，培养出适应新课改需要的中学教师，是非常现实和紧迫的问题。本文以高中政治《经济生活》教学模块为视角，对新课改背景下的高师思政专业经济学教育教学策略加以探讨。 　　关键词：高中政治；新课改；《经济生活》；经济学教育教学 　　中图分类号：G659.21文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）17－0167－04 　　 　　师范教育是基础教育的“基础”，其一切教学活动的最终落脚点只能是培养合格的中小学师资，这是毋容置疑的。如果偏离、甚至脱离中小学新课程改革的方向与要求，不是基于中小学改革中的课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、评价观念与方法等各个要素，展开对师范生的培养，那么师范院校的教学改革就没有了合理性、可行性与生命力，就会失去既定目标。围绕这一论题，本期选登了两篇相关文章，《新课改背景下高师院校思政专业经济学教学改革的思考》和《面临新课改挑战的大学物理教学》，都是以中学相关课程教学模块为视角，对师范院校的教育教学策略进行了探讨，阐明了师范教学改革的题中应有之义。由此而论，师范课堂上运用各种教法，传授各科理论，组织各类实习，其目的都与其它类型院校仅仅为了使学生习得专业知识不同，更是为了让师范生掌握教学技能，提升教学艺术，强化创新意识，将来成为创新型、研究型、综合型的优秀教师。中小学既是师范生实习、实训、互动的目的地，更是他们毕业以后的工作岗位。从这个意义上讲，师范院校的教学改革，正是中小学新课程改革的“预演”和“导演”。 　　 　　到2010年，全国已有近30个省份开始了普通高中新课程改革。实施新课改的目的是要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养创新型人才。作为基础教育工作母机的师范教育，承担着培养中小学师资的任务，是“希望”的希望。新课改在新的课程理念、新的教材、新的课程评价观、新的学习方式等方面的要求，强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大教师的素质提出了更新更高的要求。高师院校如何应对这场变革，培养适应新课改需要的中学教师，是每一位师范教育工作者急待回答的问题。 　　笔者长期从事高师院校思想政治专业经济学的教学和研究工作，通过对高校教师、思政专业学生和中学教师及学生的大量调研，深感在新课改背景下高校教师对思政专业经济学教育教学面临的诸多困惑。本文将以高中政治《经济生活》教学模块为视角，对新课改背景下的高师思政专业经济学教学策略加以探讨。 　　 　　一、优化课堂教学，实现对学生的“潜移默化” 　　新课改强调“案例型、研究型、体验型、自主型”的多种教学模式和方法，需要通过课堂讨论、案例教学、自主学习、研究性学习培养学生的价值观和分析、解决问题的能力。这就对高师思政专业学生提出了教学技能的新要求，思政专业学生不仅要努力掌握传统的讲授法、讨论法，更要积极创新教学方法，提高教学实践操作能力，才能适应和推动新课程改革的发展。 　　1.综合运用多种教学方法，提高课堂教学的有效性 　　一是案例教学。在掌握理论知识的基础上，结合具体案例进行分析讨论，使理论知识在案例分析的基础上得到巩固和升华。案例提供了经济生活的真实情况，可以使学生理论联系实际，缩短课堂与现实的距离。通过案例教学，教师能更容易地做到深入浅出，学生能更容易、更感性地理解、掌握抽象、枯燥的理论，从而有助于培养学生的学习兴趣，积累经验，培养能力。要注意所选案例的典型性，紧扣理论问题，贴近学生生活，简洁、易懂。二是开放式讨论。在讲授一个知识点或章节后，结合当前社会经济中出现的新问题，让学生分析讨论，各抒己见，教师也可以以适当方式进行提问，最后进行总结。这种讨论不强调统一答案，关键是让学生积极参与，从多角度去分析问题、寻找答案，通过“百家争鸣、百花齐放”，培养学生勤于思考的习惯。例如，在讲授“需求弹性和收益之间的关系”时，可以列举“谷贱伤农”、“薄利多销”的实例。在学完市场理论后，可以引导学生思考和讨论企业为什么要创造自有品牌，为什么我国电器和手机市场的价格战日趋激烈。三是参与式教学。参与式教学是相对于“灌输式”而言的。它注重学生的主体感受，强调在教学活动中“以学生为中心”，给予学生实践的机会，发挥其主体意识。①为提高学生的参与意识，教师可以围绕某一理论（比如消费者行为），在课堂上布置一些题目，让学生课后自己去查资料，整理、分析、总结，形成个人观点，并走上讲台当众发表观点。参与式教学法给了学生表达自己思想的机会，有助于学生思维条理性和逻辑性的形成。 　　2.理论联系实际，实现课堂教学的生活化、情境化 　　经济学的