新课改视野下初中思品课堂讨论式教学法准备策略分析.docVIP

新课改视野下初中思品课堂讨论式教学法准备策略分析 　　摘 要： 新课改背景下，讨论式教学法作为一种行之有效的教学方法，在初中思品课堂得到越来越广泛的应用。要想通过讨论取得良好的教学效果，教师课前不进行充分的准备是不大可能很好地驾驭课堂的。因此，教师一要仔细阅读研究教材，搜集相关时事资料；二要了解班级里学生的实际情况，确定合适的讨论形式；三要精心准备讨论的内容，激发学生的学习讨论兴趣；四要重视课后反思，总结和思考课堂讨论的成败经验。思品教师要努力创造课堂讨论的先机，为有效的课堂讨论创造良好的开端。 　　关键词： 讨论式教学法 初中思品 课前准备 　　在新课改背景下，讨论式教学法在初中思品课堂得到了越来越广泛的应用。讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，在思品课教学中能起到重要作用。它可以进行有效教学，提高课堂教学效率；可以建立和谐民主的师生关系：可以培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识；可以较好地处理教师的主导作用与学生主体地位的关系等。 　　讨论式教学法能有效改善思品课的枯燥乏味，却给广大思品教师带来了新的挑战。由于思品课这门学科在教学内容、考试形式等方面的特殊性，加上学生的学习态度不一，很少有学生会像学习语数外那样自己进行预习准备工作，因此讨论前的准备主要还是由教师布置和展开。思品课是社会课，涉及的知识面非常广，如果教师想要通过讨论取得良好的教学效果，课前不进行充分的准备是不大可能很好地驾驭课堂的。 　　一、教师应该仔细阅读研究教材，搜集相关时事资料 　　教师作为整个课堂教学的组织者，必须深入把握教材，吃透教材，充分挖掘其中的内容。教师不再是单纯地准备教案、板书讲课和写出答案及讲解的流程，而是要有新的思维方式，结合教材内容提出问题。初中思品教材尤其是九年级教材几乎每年都随着时事的重大革新而发生变化，近几年来汶川地震的案例，十八大的召开，社会主义核心价值观的三个层面的要求等陆续加进初中思品教材中，初中思品教材改变了以往那种“观点―论述―事例论证―问题思考”的呈现方式，而是活动在前，在探究问题的过程中悟出道理。教材的理论性减弱了，实践性增强了，更加贴近学生生活实际，但是同时，思品学科是有一套理论基础和完整的知识体系的，这些对于教师来说增加了教学难度，逻辑的严密性受到挑战。因此，教师既要落实应该掌握的知识点，让学生理解其知识结构，又要使课堂活跃，充分发挥学生自主性。讨论式教学法的“新”在于培养学生对学习的兴趣性、主动性与探索性。教师在选择讨论的问题时，一般将教学大纲中的重点、难点与实际案例相结合，使学生的讨论有广度性、深度性和创新性。思品教师应该具备敏锐的时代嗅觉，关注每天的时事新闻，特别是通过研究国家的重大政策，重大事件的发生变化，将这些时事内容与思品课教材教学相联系，为丰富讨论式教学的素材和议题做好准备。 　　二、教师要了解班级里学生的实际情况，确定合适的讨论形式 　　一节课讨论时间、座位的安排和讨论形式是全班性或是小组性的或是同桌讨论，这都要根据教学需要而定，都是灵活的，且都是促使讨论式教学能够顺利实施的前提和基础。要想达到讨论式教学的目的，更重要的是注重对学生讨论素质的训练。学生的实际情况，包括他们的身心发展特点与已有的知识结构、学习接受能力等情况。每个班级、每个学生的情况都是不同的，教师要制订出有针对性的教学方案。平时教师就要注意培养学生学会倾听的能力、语言表达能力、逻辑思维能力等，当然这些能力不是一朝一夕可以培养出来的，也不是光靠思品老师一个人的力量可以实现的。因此，思品教师从初中起始年级开始就应该有意识地观察班级和学生，这个班的学生总体上在哪些能力上表现得较强，哪些方面比较弱，在思品课堂上教师要抓住该班学生的优点，利用这种优势让他们体会到讨论式教学的乐趣和成果。比如A班学生表达能力强，那么教师就要鼓励学生积极发言，及时根据情况对学生的发言进行反馈，大力表扬和鼓励；B班学生逻辑思维能力强，那么教师对于该班学生在讨论过程中可能出现的各种创新就应该有所设想、有所准备，讨论本来就是开放性的，学生出现一些意料之外的问题也是正常的，教师只有课前充分考虑到这些情况，多阅读资料，做足准备，才能很好地应对。总之，教师一定要对学生有详细了解才能掌控讨论的节奏，真正达到讨论目的。 　　三、教师要精心准备讨论的内容，激发学生的学习讨论兴趣 　　讨论题目和讨论内容的选择是否恰当是一次课堂讨论能否取得成功的关键之一。一般在讨论内容的选择上容易出现四种问题：一是题目设置过于简单，不值得讨论；二是题目设置太难，超出了学生的知识和能力范围，没法讨论；三是问题设置枯燥乏味，使得学生不想讨论；四是问题指向不明确，学生无从下手。因此，教师在设置讨论题目时应该努力做到把讨论题目具体化、明确化、层次化，可以有意将讨论内容设置成比较有