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新课改背景下高师院校英语专业面临挑战及思考 　　［摘要］英语教师的专业素质是外语教学活动的一个重要因素，随着中国教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，英语教师教育改革刻不容缓。文章对高校英语专业毕业生及英语教师的现状进行了分析，建议高校英语教师教育专业要进一步建立科学的课程设置体系，加强实践教学环节，丰富教学实践内容，与中小学建立教学科研合作伙伴关系，以适应国家新的课程改革需要。 　　［关键词］新课程标准 英语教师 高师院校 　　［作者简介］贾萍（1970- ），女，河北石家庄人，石家庄学院外语系讲师，研究方向为英语语言学及英语教学；郝伶闪（1968- ），女，河北辛集人，石家庄学院外语系应用日语教研室主任，讲师，研究方向为日语语言教学、跨文化交际学和翻译。（河北 石家庄050035） 　　［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0103-02 　　 　　一、引言 　　 　　2003年教育部颁布的《高中英语新课程标准》要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本，对英语教师的素质提出了更新、更高的要求。英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者成为主动学习的参与者与开发者①。知识结构的更新要求英语教师迅速吸收、学习新的教学内容，运用更多的教学方法、手段和教育技术。高师院校英语教育专业的学生是未来的英语教师，作为准教师，他们具备各方面的技能就显得尤为重要。 　　而且，随着英语教学改革的不断深入，中学生对英语教师的素质提出了更高的要求。罗晓杰在“中学生喜欢的英语教师”问卷调查结果中发现，85%的学生要求英语教师用英语和以英语为主组织课堂教学，语速适中或快速，实现英语课教学形式和教学内容的统一；83.9%的学生要求英语教师的板书工整、美观。这就要求高师院校在培养准英语教师阶段，基础知识和基本技能并重，以保证全面提高学生使用英语的综合能力，为将来把英语作为交际工具实施英语教学打下坚实的基础。 　　 　　二、英语教师的现状及英语教育的任务 　　 　　在我国，中小学英语教师从事教育工作的两大任务是英语教学与科研。教学和科研理论是英语教师科学地安排英语教学内容、有效地组织英语教学活动的指南。而长期以来，英语教学一直存在教与研相脱节的现象。中小学英语教师在观念上缺乏英语教学科研的意识，认为自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，其教学实践上缺乏英语教学理论的指导，只是凭着自己的经验进行教学。他们不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合，抽象概括，进而上升到理论的高度，只满足于自己积累的教学经验。所以，中小学英语教师在从事英语教学过程中出现英语教学与科研理论贫乏的现象。这其中就有师范院校外语教学实施的问题，既包括理论上的偏差，又包括实践上的不足。绝大部分中小学英语教师基本上没有接受过比较规范的科研训练，以至于他们不懂得学术论文的基本规范，没有掌握教学科研所需要的相关技能。中小学英语教师在大学学习期间，没有开设任何教育科研课程。在英语教学法课程中，也只是涉及一些具体的教学方法，没有专门的章节来论述教育科研问题②。高师院校在培养学生时其主要教育目标是掌握系统的学科知识和专业技能、教师职业技能，学会分析教材和处理教材，强化英语课堂常规教学能力。 　　全面推进素质教育的今天，教师应提高自身的素质，迎接新的挑战，不善于学习的人是要落伍的，终身学习是当前发展的必然趋势。教育者只有接受再教育，不断丰富、提高教书育人的水平，才能增强责任感、使命感、危机感和紧迫感。作为一名当代英语教师，所教的是英语这门日益国际化的语言，因此必须具备更多的与英语教学特点有关的知识和品格，从教学内容、教学对象和教学手段等方面来综合考虑教学。一个合格的英语教师必须加强理论学习，具备一定的教学法知识，具有较为扎实的专业技能，具备现代教学的意识和教学中运用现代技术的能力③。 　　高师院校英语专业是培养合格英语教师的摇篮，在培养合格英语教师的过程中起着十分重要的作用。因此，高等教育素质教育改革要有效地与基础教育素质教育改革接轨，打破高师院校教育的封闭现状，采取“走出去、请进来”的策略，与基础教育改革挂钩，不断调整自己的培养模式、课程设置、教学内容、教学方法等，来适应基础教育英语教学改革，符合新形势下基础教育对外语教师的要求。 　　首先，高师院校应加强准教师教育基础理论的培养，如教育学、心理学、教育管理、英语教学法等，以避免教育教学工作中的盲目性。其次，高师院校还应对学生进行初步的英语教师职业技能的教育，培养其英语课堂教学整体构思与设计能力和课堂教学计划的执行能力。对高师院校英语专业学生进行教师职业技能训练有助于他们自身素质的提高，有