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新课程改革背景下对研究性学习课程调查研究 　　【摘要】“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,是我国基础教育课程体系的有机构成,被公认为是我国当前课程改革的亮点,在改变过去重知识、轻能力,重结果、轻过程等方面有着重要作用,受到各方面的普遍欢迎。但在实施研究性学习的过程中又有哪些值得研究的问题?本项调查研究是在对学生和老师进行书面调查、座谈的基础上形成的,对于研究性学习的实施过程中的良好效果以及出现的问题及现象,进行客观的论述,旨在为更好地开设研究性学习课程提供信息资料。 　　【关键词】研究性学习 课程实施 调查 研究 　　 　　一、问题的提出 　　《全日制普通高级中学课程计划》中,研究性学习课程是一大亮点,其目的是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,着眼点是改变学生过去偏重于机械记忆、浅层理解、简单应用,和被动地接受教师的知识传输等学习方式。笔者所在的学校,已连续几个学期利用寒暑假等时间,开设研究性学习活动课程。学生自由组合,以3～5人为一个课题组,学生在指导教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究,充分利用课内课外两种资源,在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题。研究性学习通过以学生为主体,教师为主导的方式进行,部分研究性学习成果见我校(注,此处指山东省聊城市第三中学,下文同)网站,网址:/。笔者作为我校研究性学习活动课程实施的主要策划者和实施者,对研究性学习课程实施过程中学生和教师遇到的问题,以及如何更好地发挥学生的积极性、主动性,更好地为学生的研究做好指导等一系列问题,进行了一番调查研究,获得了一些粗浅的认识,与大家分享。 　　二、试卷调查与座谈 　　笔者对我校部分高中二年级学生进行了调查和座谈,调查的试卷是笔者出的(见调查问卷),调查的对象是我校高二年级10个班的学生,抽取的样本容量为589,其中有556人采用问卷的形式进行调查,33名学生及16名老师进行了座谈,学生们认真作答,座谈时教师和学生都畅所欲言的发表自己真实的想法。为了全面真实的了解研究性学习课程的现状,被调查的学生都曾经参加过研究性学习课程,被调查的老师也都曾经指导过学生的研究性课题,且调查没有事先通知。我们共发出问卷589分,收回有效问卷569份,回收率为96.6%。座谈的学生及老师也是延续调查问卷的题目进行的座谈,座谈进行的详细通彻,并共同分析了部分问题的原因。对数据用计算机Excel软件进行了统计分析。 　　三、数据的收集整理 　　调查结果表明,由教师指导和学生根据自己的兴趣选择课题的占82%,18%的同学通过上网查找资料选择;97%多的学对自己的研究成果感到基本满意或非常满意,只有不到3%的同学对研究成果不满意;75%的同学喜欢社会调查性的研究性学习课题,其他类型的研究性学习课题基本均衡,共占25%;98%的同学认为指导教师对学生的研究起到了宏观的指导作用,更多的依赖分工合作;在谈到哪类能力提高最大的问题时,70%的选择了增加了实践能力,28%的同学认为主动获取知识和分工合作能力提高最大,2%的同学认为创新能力提高最大;90%的学生非常喜欢研究性学习课程,没有同学不喜欢研究性学习课程;80%的家长非常支持学生在假期从事研究性学习;学生在研究性学习实施过程中遇到的困难三个选项基本相当。 　　四、研究性学习课程实施的效果、问题及分析 　　我们每学期初步评选出研究性学习优秀成果之后,组成评委专家组对其验收,验收的过程也是推广优秀的成果及研究方法的过程。指导教师及课题组学生进行答辩,课题组指派一两名课题组成员讲解本课题组如何选题立项、材料收集、项目实施、走访调查、数据分析整合等环节的做法,专家组给予评价。我校还对优秀成果编册成书,对获得优秀成果的师生给予奖励,极大地激发了老师、学生们的研究热情。收到了良好的效果。 　　1.通过与学生、教师座谈及问卷调查,获悉研究性学习收到了较好的效果,主要有以下效果: 　　(1)指导教师在研究性学习课程实施过程中,很好地起到了宏观指导作用。教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者,建立了新型的师生关系。 　　(2)绝大部分学生对研究性学习课程感兴趣,家长也非常支持研究性学习课程,这使得改变学生的学习方式成为可能。 　　(3)学生的实践能力和主动获取知识的能力有所提高,特别是喜欢接触社会,喜欢研究性学习。 　　(4)学生在完成研究性学习成果后,有一种自豪感,增强了自信心。教师也对学生们的研究能力感到吃惊,有些课题组成员的研究能力是教师意想不到的。 　　2.研究性学习课程实施中也存在一些问题: 　　(1)研究性学习出现“选择性”的倾向。在研究性学习实施过程中,许多教师选择学习成绩非常优秀的学生搞研究,特别是城镇走读学生,具有上网查资料方便等优