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新课程改革背景下优质高效高中政治课堂构建 　　摘 要： 新课程改革“以学生发展为本”，提出了构建优质高效的政治课堂的诉求。构建优质高效的高中政治课堂，需要借助教师素质和能力的提升、教学方式方法的统筹、教学氛围环境的改善以及学生学习实践的指导。 　　关键词： 构建；优质课堂；素质；方法；环境 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2013）03-0035-04 　　优质高效的课堂教学，应该包含两个层面的涵义：一是教师高效的“教”。即教师通过一堂课，对学生的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养，使其受益率最大化；同时，“教”还要着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”、“会学习”。二是学生高效的“学”。即学生要真正牢固掌握知识和实际运用能力，而不是通过死记硬背、题海战术而获得高分。 　　新课程改革的核心是要在有限的空间、时间和资源状态下，综合利用各种策略与方法，追求最大的教学收获。而这一优质高效的教学效果，必须从教师素质能力的提升、教学方式方法的统筹、教学氛围环境的改善以及学生学习实践的指导等方面着手。 　　一、教师素质能力的提升：构建优质高效政治课堂的前提条件 　　实施优质高效教学，最关键的因素是教师。因此，在新课程改革背景下实施优质高效教学，教师必须提高自身以下几个方面的能力： 　　1.驾驭课本的能力。要根据新形势、新特点、新要求，不断更新自己的思想，改变自己的授课方式，更好地驾驭课本。努力做到不仅能够对课本的基础知识讲解透彻、分析到位，还要对看似纷乱的知识重新归纳、总结，帮助学生构建出整个知识系统的知识树、网络图。 　　2.驾驭全局的能力。要注重知识之间的内在联系，注重学科之间、课本知识与社会知识之间的密切关系。在最近几年的高考中，大综合题的出现，就体现了政治学科与地理、历史学科的结合；大量的古诗、谚语、名言等的引用，则体现了政治学科与语文学科的联系等。因此，教师不仅要对本学科的知识熟练把握，还要经常涉猎其他新知识，博采众长，为我所用。 　　3.驾驭现实的能力。高中政治课具有时代性和前瞻性的特点。国际风云的变幻、经济和科技的日新月异、社会的发展变化、信息的四通发达都是政治课的丰富素材。因此，教师要能立足实际，面向社会，贴近生活，通过结合国内外重大新闻材料和生活实际素材，对学生进行政治教育，既增强了趣味性，又增强了说服力。 　　4.驾驭学生的能力。新课程改革更加强调研究性学习方式，即鼓励学生独立思考、合作探究，来培养其务实的态度和创新的精神。因此，在高中政治课各模块教学中可增加综合探究课题，让学生自己动手、自我学习、自主探究。当然，“以学生为主体”并不意味着让学生放任自流，不加约束，而是要求教师在课堂上更好地充当“导演”的角色，点拨学生，引导他们去思考、去探究。 　　5.驾驭现代技术的能力。随着教学信息的激增，教学技术的迅猛发展，教学资源也日渐丰富，信息时代也对教育教学提出了更高的要求。因此，教师要懂得正确利用多媒体，将教学内容和精彩图片、视频或动画等结合起来。这样，不仅可以增强教学内容之间的动态联系，促进教师和学生的互动，也可以缩短板书的时间，给学生多留思考以及讨论的时间。 　　二、教学方式方法的统筹：构建优质高效政治课堂的根本途径 　　要实现政治课堂的优质高效，整个教学环节的组织和安排至关重要。教师在课前需要精心备课，课中需要精心组织，课后需要精心指导。这样，才能达到教学效果的最大化和学以致用。 　　1.课前要精心备课 　　一是“备”课本。首先，认真钻研教材。在研读、感悟、领会教材的基础上，了解教材的基本精神和编写意图，分析教材所渗透的学科思想、方法，体会教材中蕴含的教学理念，把握教材教学活动的基本线索。其次，精选、整合教学内容。新课程改革更强调依据学生的情况进行教学，而不拘泥于教材，要对教材科学地使用或“再度开发”，用好、用活、用实教材。同时，教师要根据学生的知识背景，以及教学的需要，或针对教材中的不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。最后，合理利用社会热点和学生生活等资源。从“课程资源”视角，优质高效教学既包括对教材的“再度开发”，也包括对“网络资源”、“现代教育技术” 、“社区资源”等所有可资利用的教学资源的开发与利用。 　　二是“备”学生。新课程改革倡导“为了每一位学生的发展”。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心理较强，教师在课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。备“学生”要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，依此来分析哪些知识点是学生容易掌握的，哪些是需要详细地介绍和指导练习的。 　　2.课中要精心组织