新课标指引下初中思想品德课案例教学探讨.docVIP

新课标指引下初中思想品德课案例教学探讨 　　【摘 要】:本文根据全日制义务教育思想品德课新课标的要求,对案例的收集、编写、整理,以及对案例教学法的运用途径、实践的意义、反思等方面进行一些探讨。 　　【关键词】:案例 思想品德课 教学 运用 　　 　　一、案例教学法的由来及内涵 　　 　　案例教学是由古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创。他开创的问答式教学法实际上就是案例教学法的雏型。这种方法被后人发展延续,就是教师根据教学内容提出问题,并且对案例有所暗示,启发学生思路,如果学生回答得不正确,教师不是马上纠正,而是针对学生错误所在提出补充问题,使学生意识到自己错在哪里,自觉地加以修正。古希腊另一位哲学家柏拉图,继承了苏格拉底的教育思想,他把问答式教学的典型内容编辑成书,每个例子说明某一个原理,这种小例子,可看作小案例。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院,后被广泛应用于各种教育教学活动之中。 　　 现在我们通常所说的案例教学法,是指教师根据教学大纲所规定的教学内容、教学目的和教学要求,将学校教育教学活动中与课程相关的成功或失败的典型事例,加以收集、归纳、整理形成专门的案例资料,依托这些资料,教师深入浅出地讲解理论,形象地指导学生实施理论、联系实际,借用案例启发学生独立思考的方法;或根据案例所提供的背景信息进行分析,针对案例所暴露的各种问题,依据相关的学科知识向学生表述教师的见解、判断和决策,为提高学生分析问题、解决问题的能力提供思维模式的参考,进而达成规定的教学目标的方法。 　　 　　二、案例的收集 　　 　　教师在教学中灵活、恰当地运用案例,对教学效果的提高是不言而喻的。那么如何才能做到既不影响工作,又能掌握大量有用的案例呢?不少老师苦于在教学中没有案例去用,这就涉及到案例的收集方法了。 　　 1、笔记摘录法。 　　首先,初中思想品德老师特别要养成勤读报纸、新闻的好习惯。要给学生一杯水,教师要有一桶水。老师要掌握大量时政案例,一个最好的办法就是读报纸。通过读报纸,可以使教师接触到大量具有实效性的新闻,把它们摘录下来,通过组合加工,变成教学所用的典型案例。教师把典型案例适当运用到课堂中去,可以让学生感受到案例的真实性,提高学生对思想品德课的兴趣,达到教育学生的目的。 　　 2、上网搜集法。 　　互联网是信息的海洋,新课标提出转变学生的学习方式,在当前推进素质教育的形势下,具有特别重要的现实意义。教师要与时俱进,充分利用先进的多媒体教学工具,更好地为教育教学服务。互联网上有着丰富的教学资源,教师要充分利用网络多媒体搜集更多有用案例。如《中国教育网》、《政治教研网》、《广州教研网》等上有大量典型的案例,图文并茂,丰富充实。 　　 当然,除了老师要学会上网搜索案例,同时也要教会学生主动在网络中搜集学习资料,因为给学生以鱼不如授之以渔! 　　3、学生参与法。 　　新课标要求教师应该是学生学习的促进者。教师的教学应该放在如何促进学生自主学习上。案例的收集也是如此。如:教师可以充分发挥学生的作用,每节课可以利用几分钟开展时事关注环节,时事关注环节时选同学上讲坛讲;教师还可要求学生回家与家长或亲友探讨一些社会现象问题,收集案例。通过长期锻炼,让学生养成每天关注新闻、了解社会的习惯,这样学生通过多渠道搜集案例能力一定能显著提高。 　　 　　三、案例的编写和整理 　　 　　案例编写是一项复杂的工作,编写好案例必须做到: 　　首先,案例编写应当坚持实事求是的原则。这样,案例才具有客观真实性、理论指导性和实际操作性。 　　其次,要坚持以正面案例为主,以总结经验为主,以表扬鼓励为主。若反面案例太多,容易产生副作用。 　　再次,编写案例要把事情发生、发展的过程展开,切忌简单的问答和对话,应当有情节起伏和演变。 　　这样,才能为解析提供依据。同时,解析要用马克思主义的理论原则进行分析,不能简单地加以肯定、否定或就事论事地议论问题。只有据理分析,才能提出切实的解决办法,给人以方法论的启迪。 　　 　　四、运用案例教学的途径 　　 　　 案例收集、编写和整理归档后,教师有选择地运用案例进行教学,通过分析案例,提出解决问题的思路,这种方法比一般讲解理论知识能够收到更好的教学效果。运用案例进行教学的主要途径有: 　　 1、穿插案例,讲清原理。案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。因此,教师在实施案例前,应设计好案例呈现的时机和方法。首先,用案例引出课本的知识点。如:展现全社会开展希望工程的捐资助款活动图及文字说明其原因、目的、意义,介绍边远山区的孩子在教育方面遇到困难的案例,引出所有未成年人要珍惜受教育的机会,维护受教育的权利等道理。其次,用案例化难为易。如:运用多媒体展现全社会重视、加强精