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新课改背景下高中语文教学 　　编者按:河北省教育厅于2010年1月19日～28日组织实施了“河北省普通高中课程改革跟进式培训”。培训课程包括语文、数学、外语、历史、地理、政治、物理、化学、生物9个学科。省教科所组织各级相关学科教研员,根据对本省高中新课程实验工作的调研,总结成绩、提炼经验、寻找不足、分析原因,研究对策、调整方略,就此从学科“课程标准”的把握、教材内容的处理、教学方法的改进、教学资源的整合、校本教研的开展、模块学习评价和研讨课展示等方面,提高思想,精心准备,形成讲稿,组织了专题讲座,收到了很好的培训效果。《教育实践与研究》编辑部特新辟本专栏,集中刊发这些讲稿,以推动高中课程改革实验工作的进一步发展。 　　 　　摘 要:教师要更新观念,正确认识高中课程改革,要学会科学、高效地整合教学资源,模块考评应注重发展性评价。 　　关键词:课程改革;高中语文;教学技能;资源整合;发展性评价;模块评价 　　中图分类号:G633.3 文献标识码:C 文章编号:1009-010X(2010)06-0008-03 　　 　　一、更新观念,正确认识高中语文新课改 　　 　　1.对新课程要有全面深入的认识。 　　高中语文“课程标准”提出了“语文素养”这个理念,它不仅有知识能力的要求,更包含着情感、态度、人格的价值追求,着眼于培养适应时代发展需要的有知识、有文化、有教养的现代公民。所以,高中语文教师要深入领会“人文性”与“工具性”相统一这一语文课程的基本特点;在教学过程中,从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发,设计课程目标;倡导学习方式的变革,强调学生要主动自觉学习。语文教师需要把字词句篇的知识,巧妙地藏在听说读写的合理流程中,通过外显的、知识的、操作的手段来推动内在的、精神的、人格的发展,不要忘记:最终都要落实到“语文”上。 　　2.在新课程实践中提高专业教学技能。 　　课程的“新”只有落实到课堂上才有生命力。教师是课程改革的最直接依靠力量,课程只有通过教师的具体实施才能变为学生的现实课程。因此,练好教学基本功,提高专业技能就显得十分重要。其中,更显紧迫的是认真钻研教材、强化备课两个环节,因为新教材中的新思路、新体例、新篇目、新要求,需要我们尽快熟悉、驾驭;即便是传统篇目,在新教材中也需要重新定位和解读,这一切都需要通过备课加以解决。在教学中,教师尤其应提高独立解读文本的能力,把每一次备课过程,都作为一次对教材把握和自我实力的挑战:备课时先不看“教参”,而是独立地反复揣摩文本,努力激发灵感,深入挖掘“亮点”;然后再看“教参”,作为印证补充。之后,才上课――课后反思――修订备课内容。这样的备课,是创造性的智慧结晶,坚持下去就会形成自己的教学风格。 　　3.在讲课中发挥个性,教学活动以人为本。 　　作为基础教育整体课程改革,其普通高中课程改革的力度较之九年义务教育课改力度更大。本次高中课程与以往传统课程所不同的,是各个学科都增加了选修课内容,并实行学分制。这对于长期从事中学常规教学的教师来说,的确有点无所适从。这就需要教师在解读“课程标准”和把握教材编写意图的基础上,能够正确地选择适合自己教学的教材,寻找适合自己教学的切入点。例如,语文教师在必修课的教学过程中,就应该注意从教法上改变条分缕析等传统教法,根据教情和学情筛选精讲课文,进行课内外文章比较阅读。教师还可以根据自己的喜好,选择一个点或角度进行教改实验。例如,针对学生对写作的畏难情绪,摸索出一套行之有效的写作教学法;针对学生课外阅读贫乏的现象,探讨、摸索让学生感兴趣的、扩大学生阅读面的教学法,等等。当然,各种教学法的研究必须是建立在自己的教情和学生的学情基础之上的研究、探索,而非简单的移植。在选修课教学中,教师也可以选取自己感兴趣的、擅长的选修课,喜欢写作的教师可以选择写作课教学的选修课教材,喜欢古典文学的教师可以选择古典文学方面的选修课教材。“教好教材”与“用好教材”各有侧重而又互相统一,要以“教好教材”为基础,以“用好教材”为指导,既有“教好教材”严谨踏实的功夫,又有“用好教材”不拘一格的意识,两者辩证统一。经过几年的锤炼,那些孜孜以求的教师就会真正成长起来,每所学校、每个学科就会涌现出一批富有个性的教师。 　　 　　二、科学、高效地整合教学资源 　　 　　模块教学是高中课改推进的新生事物。要想准确把握模块教学,一是要吃透新理念,二是要摸清必修模块和选修模块教学的特性,三是要从教材、教情、学情的实际情况出发,着眼于学生的发展。 　　高中新教材容量大、内容多。人教版5个必修模块,每个模块仅阅读鉴赏部分就有四个单元、13~16篇文章,还有表达交流5个专题和梳理探究3个专题。按国家课程计划,一个模块上课时间应是9周36课时,其中还包