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新课程改革深入中高中历史学科素养培养策略 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，高考形势也发生了巨大的变化。高中历史教学也必须适应时代的发展，于是培养学生的学科素养就成了高中历史教学的重难点，也受到了历史教师的高度关注。如何培养高中生的历史学科素养呢？从现当代高中历史教学存在的问题及改进方法做了分析，以期给广大历史教师提供实际的参考意义。 　　关键词：新课程改革；高中历史；学科素养 　　培养高中生的历史学科素养，有利于帮助学生了解我国的历史文化，感受中国文化的源远流长。学科素养是学好一门学科的立足之本，提高历史教学的效益，需要历史教师在教学过程中，不断地提高学生历史素养发展的速度、准度，提高学生的综合素质。 　　一、学科素养与高中历史学科素养的区别 　　通常情况下，教师对学科素养的理解，是学生在学习和实践的活动过程中，逐步形成本学科特有的专业素质，主要包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度、基本价值等六个方面。同时，每种学科之间的融会贯通，对学生今后的生活和工作都会奠定基础，这些基本素质如果学生能够掌握得准确无误， 　　对学生的一生都会产生重要影响。 　　高中历史学科素养相比较初中历史教学而言，具有更深的广度，对教师和学生也提出了更高的要求。高中历史教师在教学的过程中，通过传授知识让学生掌握历史基础知识，掌握历史学习的基本方法和技巧，培养学生独特的历史思维，以及独立解决问题的能力，由此形成正确的人生态度和价值观，培养学生高尚的爱国主义情怀，从而形成基本的历史学科素养。由此可见，高中历史学科素养的培育必须经过一个长期的过程，并不是一朝一夕的事情，需要教师和学生共同努力，完成高中历史课程的教学目标。 　　历史学科的基本知识、基本能力、基本态度、基本价值等因素是高中历史学科素养的重要组成部分。高中历史教师必须结合历史学科的特点，让学生最大限度地获取有效信息，进行完整、准确、合理的解读。学生通过调动所学的历史知识，能够客观地叙述历史事物，准确认识历史事件的本质规律，并做出科学合理的阐释，从而达到独立分析问题、解决问题的目标。 　　《普通高中历史课程标准》明确规定，普通高中的历史课程，要求教师运用历史唯物主义阐释历史发展的进程以及规律，提高学生的历史意识、文化素质、人文素养，促进学生的全面发展。要求每位高中历史教师在教学中，要全面发挥历史教育的特有功能，尊重历史的真实性，吸收人类最优秀的文明成果，弘扬爱国主义情怀，陶冶学生的高尚情操。学生通过系统的历史学习，了解中国和世界的发展大势，不断增强历史意识，汲取智慧。因此，高中历史教学规定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三大历史课程目标，要求教师掌握培养学生历史素养的全部内容， 　　让学生逐步形成准确、科学、合理的史学评价体系，这既是教师培养学生历史学科素养的重要方法，也是历史学科素养的重要组成部分。 　　高中历史学科是一门重要的人文社会科学，而培养学生的历史学科素养贯穿于整个高中历史教学阶段。根据教育部门对历史学科考试大纲的规定，让学生充分掌握历史基本知识，考查学科素养与学习潜力，培养学生在历史观指导下应用学科思维与学科方法分析问题、解决问题的能力。这一明确规定说明，高中历史学科不仅要培养学生的历史学科素养，还要让学生在学习中明确历史学科素养的内涵和外延。因此，高中历史教师有必要依据《普通高中历史课程标准（实验）》的内容，对历史学科素养作出科学合理的阐释，全面指导高中历史的教学过程，全面提高学生的整体历史学科素养。 　　二、培养高中生历史学科素养的重要性 　　1.历史学科素养是高中历史教学的基本目标 　　教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》，在全国各地的历史改革课程中逐步实施。新课程前言部分明确提出：高中历史课程必须全面实现教育功能，提高现代公民的人文素养。从新课程的前言就可以看出，培养学生的历史意识、文化素质、人文素养是高中历史课程的基础课程。总体目标旨在弘扬爱国主义精神，让学生通过对历史课程的学习，吸收人类优秀的文明成果，了解社会与自然之间的协调关系，增强责任意识和使命意识，健全学生人格。 　　新课程改革中将高中历史课程目标分为三个层次：（1）培养学生的知识与能力目标，改变传统的教学模式，教师逐渐从知识的传授者，转变为学生学习的引导者，强化学生的历史思维能力。这是高中历史学习最基本的要求，也是教师教学中关注的焦点。（2）注重过程与方法目标的培养，教师作为学生学习的引导者，必须让学生学会学习，掌握一些基本的历史学习方法和技巧，养成独立思考问题的能力和习惯，学会与他人合作学习。这个层次是高中历史学习的提升要求，也是当前教学实践中不断强化的层次。（3）情感、态度与价值观的培养，这是高中历史学习的最高境界，学生通过对