新课程改革背景下中学语文教研校本课程国学教育定位与探索.docVIP

新课程改革背景下中学语文教研校本课程国学教育定位与探索 　　编者按： 　　校本课程是以学校为主体开发的课程，它致力于增强课程对地方、学校及学生的适应性，以改变课程管理过于集中的状况。当前，随着我国经济水平的不断提高，人们对探求历史、复兴传统文化的愿望也越来越强烈，但多数人都由于错过了最佳学习时期，而难以深刻领会传统文化之精髓。为此，在当前国学还未全面走进中小学课堂的情况下，语文教师利用本学科的优势，依托于当地传统文化资源，构建起以“仁义忠恕孝悌礼信”为道德伦理观的核心价值体系就成了一个可行的发展方向。本文作者为我们提供了一个可供借鉴的国学传授模式，但要在全国范围内有效推广国学课程，仍需要教师主体对当地的课程资源进行充分开发，以走出一条适合本地教育实际的新路，从而真正实现国学校本课程的开发构建。 　　 　　【摘 要】学科性的校本教研活动，是新课程改革的关键所在，也是提高学校教育教学质量的关键所在。中学语文教师的专业发展离不开校本教研，国学教育成功与否和教师的国学教育经验有很大关系。结合青春期理想教育的心理特征，积极培养中学生的古典文化底蕴和优雅情怀，就是把教学研究的重心置于具体的教学情境中，是校本教研的关键所在。校本教研的经验交流，也是加深教师对国学课程理解的最好方式。 　　【关键词】新课程改革 中学语文 校本教研 国学教育 特征 　　 　　2003年初，教育部下发了《关于改进和加强教学教研工作的意见（征求意见稿）》，提出要建立“以校为本”的教学研究制度，即教学研究工作的重心下移到学校。启动科研，其目的就是让教学第一线的教师利用一线教学的优势资源与经验积累，通过“教”与“学”的科研活动，把教学理念熔铸于教学改革之中。伴随着新课程改革的不断深入，高品质的教育实现方式急需教育科研的全面支持，因此传统的教材教法已不能满足现代教育理念的需求。改变教育观念，提升人文精神的教育品质和专业教学水平，已迫在眉睫。所以，在新课程改革中，要以学校的各学科教师为主体，通过特色课程的创造性建设，促进学生健康、主动、充分发展的学习氛围，实现课程改革的有效推动，建立健全校本教研制度，提升教育教学质量。学科性的校本教研活动是新课程改革中的关键所在，特色课程的创造性建设是新课程改革中的科研实现所在。各学科在新课改的建设中，应结合自身的学科特征，准确把握校本教研的主要特征。 　　第一，校本教研的主体认识。在新课改中，校本教研的主体是教师，这是新课程的基本理念之一。校本教研的自身规律决定了教师是教学研究的主体，教学研究不是个别研究机构或少数专职研究人员的专利，还应该是本学科全体教师的权力与职责。只有健全的学科性师资队伍建设，并有研究和解决实际教学问题的态度及能力时，学校的学科性教学质量才有可能达到既定的教学目标。以教师为主体的校本教研，不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为己任的象牙塔式的研究，应该是实践性的创新行动研究。就语文教学而言，要加强校本教研，首先应从提高教师教学研究的意识和能力入手，结合本学科的自身发展特征，利用国学热的教育契机，提升本学科的创新活力，这是由语文教育的特殊性决定的，语文教育应当积极地面对并适应这方面的要求。 　　国学经典教学的目的，主要体现在德、文、言、行四个方面。德即道德操守；文即知识的学习；言指语言表达能力，行则是指参与社会活动的综合实践能力。这四个方面，不仅符合当代语文教育的内涵，而且也符合中学生青春期心理健康教育的文化精神建构的时代性需求。因为国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，青少年学习国学经典的意义就在于：一是传承美德。传统经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对现如今处理人与人、人与社会、人与自然的关系，具有深刻的现实指导意义；二是健全人格。国学经典的意识熏陶，对于青春期早期的中学生来讲，在人生观和价值观的形成上具有极大的文化效应。尤其是面对外来文化、网络文化等一系列“流行文化”的影响，如防范中学生青春期早期的骚动现象，以及在文化素养方面出现的“营养不良”等问题，国学经典教育的意识培养有利于及时矫正这种不良心态，培育其健全的人格；三是陶冶情操。国学经典大多意存高远，具有理想教育的价值与意义。所以，结合青春期理想教育的心理特征，积极培养中学生的古典文化底蕴和优雅情怀。这也是中学生心智开启的最有效的途径和方法之一；四是铸造时代精神。长期以来内容和形式的二维取向，注重教材体系的传统课堂教育内容，导致了语文教学政策和实施层面都按照“二分法”原则进行处理。例如，语文课堂上流行的分析文章思想内容之后分析写作特点的作法。在这一观念的影响下，语文教育即使重视文化的教育价值，