新课程改革作文教学DD在教学中运用学习迁移理论.docVIP

新课程改革作文教学DD在教学中运用学习迁移理论 　　文章合为时而作,这是高考作文的根本指向。 　　而近年广东省高考作文尤其要求考察考生联系自身体验感悟或社会现实生活的能力,反对被强行灌输来的伪道德、虚情假意以及程式化、模板化和历史化的作文。 　　在新课程改革中,高考作文旨在考查学生对于关注自我成长,关注生活的动人细节和点滴变化,关注社会的假丑恶和真善美,关注时代的改革、创新、发展和存在的障碍、付出的艰辛等这些事情的观察;要求学生在写作中说真话、讲真理、抒真情;强调学生提高在评议时政、关注社会、探讨人生时的思维深度和广度,以自身的体验获取自己的视角、自己的感悟,从而说自己的话、作自己的文的能力。 　　2009年广东高考题目《常识》,这道题目就很好地与新课程理念相关联,既弘扬探究创新等理念,又避免了程序化的套作文章,强调了文章合为时而作,这一高考作文的根本指向。 　　面对常识,人人都有话说,学生都可发表自己的看法。 　　中学教材中,这类课文和文学体裁俯拾即是:周朴园对鲁侍萍是不是真的怀念?《项链》的主题仅仅是讽刺像路瓦载夫人一样的小资产者?《孔乙己》的主题仅仅是对封建礼教和封建礼制的揭露?《药》中诸多茶客是不是在维护所谓的常识?……这仅仅是语文教材中的材料。毋庸多举例,关于常识的材料,在中学课本里的确很多,而且新课程理念就是培养学生质疑问难的思维品质和探究精神。由此观之,这道题目出题的角度很巧妙,既能避开社会热点,又能搭边教育热点。 　　回归到教学中来,这无疑于再一次老生常谈的强调了学习迁移的重要性。 　　格式塔心理学家科勒认为:人所迁移的是顿悟--两个情境被突然联系起来的意识。学习者如果发现两个事物之间相似的关系,迁移就可能产生。 　　当所要研究的问题与学生已解决的问题似是而非时,学生常因分辨能力的限制而使学习迁移发生障碍,甚至会出现负迁移现象:教学的目的之一就是有效地防止学生前后所学知识相互干扰,产生抑制性负迁移。 　　在作文教学过程中,如果根据学习材料相似性特点提供可比性很强的辨析情境,并授以分辨办法,明确辨析角度,就能做到同中求规律,异中窥变化,增强明辨是非的能力。 　　如在高中语文粤教版必修四中有一篇课文《论雅而不高》, 作为一篇时评新闻,全文从当前人们常讲的高雅说起,针对现代生活实际,提出了雅未必高的看法。然后,列举了大量的社会现象,并剖析这些社会现象的实质原因,从而揭示了高雅概念的真正内涵;并提出要想做到雅而且高,就必须具有丰厚的文化底蕴,要培育我们的文化底蕴,首先要让我们的物质环境与人们的行为协调起来。说到底很多不雅的行为实际上就是我们常说的不能犯的常识性问题! 　　我们在讲课时如果能中单纯的课文教学中跳出来。把课堂作为一个语文综合学习的整体。用整体和联系的观点分析和把握教材各知识点之间的关系,从中寻找可以起固定作用的概念或原理加以利用,将作文教学意识迁移到每一次语文学习中去。提高学生原有知识的可利用性,以已知去凝聚未知,增强教学的针对性、实效性,促进教学迁移的发生。 　　语文学习不同于其他学科的一个重要特点,就是教师的教不会直接提升学生的学习水平,而只能通过学生的自主学习,自求理解,才能逐渐达到自会读书,自能作文的境界。 　　日常教学七步走。 　　在晨读时间里,强调学生读课文,读名人故事,读名人名言,读唐诗宋词。这些知识的积累不仅仅能帮学生提高相应考题的答题能力,还能引发学生的思考,让他们意识到在传记中发现自我成长与名人成长的差别,在课本内的小说中关注旧生活的残酷细节和新社会翻天覆地的变化,从而自觉的关注社会的假丑恶和真善美,从而树立正确的人生观价值观,以自己的满腔热情来书写激扬文字。关注时代的改革、创新、发展和存在的障碍、付出的艰辛等这些事情的观察。 　　在课堂学习中,企图靠老师讲得好、深、透,学生只管默默聆听、记忆就学好语文,这种想法已被无数事实证明:此路不通!有意识培养自己的自学思考能力,加大自主练笔的力度,自奋其志,自求其通,也是一条极重要的语文学习规律。因此我学了了著名教授陈妙云在给老师讲座里给老师传授的先进经验,既每堂课在前10-15分钟让学生讲一事一议,老师略做点评。让学生跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关怀,从《新闻联播》学政治敏感,从《南方日报》学会关注社会的假丑恶和真善美。 　　在课后练习中,一定要明白思欲丽,笔磨秃这个道理。 　　现实中,我们许多同学只会看题就写,从来不注意自己感性和理智的锻炼,其作文情思通常表现出两个缺陷:一是浅:情感幼稚化,思维平面化,既无深情,也无遐思;一是窄:生活面窄,导致了关注的主题窄,既少阅历,又缺大气。要纠正这两个缺陷,使自己的情思深、广,在读万卷书、行万里路的同时,必得加上一个字:写!写可以酝酿和升华情感,写可以廓清和