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新课标指导下初中作文教学初探 　　摘 要:作文是学生学习语文中的一个重要方面,也是学生普遍感到难以掌握的一门科目。学生作文水平的高低,与他的知识面、信息量、认识事物的能力、分析问题的能力、语言驾驭的能力、写作技巧的掌握有着密切的关系。要想让学生写出内容充实,言之有物,生动形象且有真情实感的作文,就必须采用作文训练的合理途径来让学生积累生活、形象、思想、语言等写作素材。一旦学生的“积累”得到充实,写作文时就能俯拾即是而“下笔有神”了。本文通过自己的作文教学实践总结与教学理论学习,结合作文新课程标准的学习体会,谈谈自己在初中作文教学上的一些尝试。 　　关键词:初中作文 教学初探 　　 　　作文教学是语文教学的重中之重。以前教学大纲没有一个清晰的标准,只有一个大致的要求。而现行的初中新课程标准对作文教学提出了明确的要求:多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。此要求指明了初中作文教学的方向,即教作文就该让学生观察生活,了解生活,积累写作素材。 　　教育家叶圣陶先生曾说过:作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文章。所以说到根本,除了不间断地向着充实的路走去,没有其他的捷径。可见,作文是语言的表达,而语言的表达要以生活为基础,缺乏生活实践,要想作文言之有物是不可能的。 　　那么如何让学生积累写作素材,学会写作技巧呢?笔者根据多年的作文教学经历,谈谈自己在平时的作文教学中是如何做的。 　　一、开展读书活动,获取写作的奥秘和信息 　　阅读是写作的基础。正如杜甫所说:“读书破万卷,下笔如有神。”为了让学生的读书活动达到预设的目标,我主要采用了以下两种做法: 　　1.海量阅读法 　　要让学生真正达到“下笔如有神”的境界,就要引导学生海量阅读课外书籍,如优秀作文选上的学生优秀作文,著名作家的优秀作品……,以此接受其熏陶,潜移默化地影响学生的作文能力。为了保障学生阅读的“有效性”,首先,我采取了课内阅读和课外阅读双管齐下的时间措施来保障:每个星期利用一次课堂时间让学生阅读一篇优秀作品;每个星期要求学生利用家庭时间阅读两篇优秀作品;其次是采取了相应的监控措施来保障:要求学生在阅读中运用好读书卡。由学生记录阅读的时间、作品名称、经典词句或喜欢的段落、阅读感受,并按规定上交检查。以此监控学生阅读内容的落实,积累经典词句或喜欢的段落。 　　2.触类旁通的阅读拓展法 　　课上学了一篇文章,向学生推荐阅读一组类似主题或相似背景抑或是相似手法的好文章。如学了一篇《背影》,体会到了父爱的朴实和真挚,在那个特定年代和特定背景下的不易。在这前提下,向学生推荐阅读在旧中国人民生活艰难的一类作品,体会生存之难;也可推荐阅读关于亲情的作品,感受这一人类永恒主题的深刻含义……;学了《故乡》,在学生们还沉浸在鲁迅先生对迷茫现实的揭露及对未来的追求之时,向学生推荐鲁迅先生其他意味深长的小说及犀利尖锐的杂文,拓展学生的文学视野,感受一代文豪深刻的思想内涵。 　　实践证明:阅读优秀作品能拓展学生的视野和感知,丰富学生的生活和情感,使学生的思想更深邃;能从中了解社会生活,体会作者思想,感悟作者情感,欣赏优美语言,积累写作素材;能获取写作技巧,比方怎么样布局谋篇,怎么样选材立意,怎么样开头结尾,怎么样描写抒情等;能获得写作感悟,并不断积累他人的写作经验而转化为自己经验,从而使自己获得超过一般水准的写作能力。 　　诚然,当学生在自己的作文中借鉴和模仿了在阅读作品中看到的一草一木,听到的一风一雨,想到的一事一物,描述了自己热爱的人物和自然,抒发了自己情感,表达了自己的思想,所写文章变得立体起来,生动起来,鲜活起来。当学生拥有了这些美好的感受后,学生就能从怕写作文的阴影中走出,再也不会为作文而犯愁了。 　　二、开展观察、实践活动,获取第一手写作素材 　　作文是来自于生活的,是把生活转换成文字的演绎过程。因而作文教学的落脚点应该在于让学生观察生活、实践生活、了解生活。这样一来,作文也就可以写好了。为此,我主要采用了以下三种做法: 　　1.开展课堂观察活动,指导学生如何攫取写作素材 　　【教学案例】 　　《比手劲》作文课堂实录:一上课我当场让学生们同桌试一试比手劲。要求在老师喊出“一――二――三”才可以开始。学生们都准备好了,同桌间双手已经握在了一起。我喊“一”,但没有喊下去,让学生们观察一下大家现在的样子像什么?学生们说:“像海浪,像三角,像小山……”,这一步教会了学生如何观察当时的场面。接着我说:“这次正式开始了”。我喊“一――二――”但我马上喊“停!”学生们大笑。我要求学生们给大家介绍一下你的对手。学生们争着介绍对手,不但把对手介绍得比较具体,而且还抓住了对手的个性特点。这一步教会了学生如何细致观察。“这