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新课标指导下小学信息技术教学策略探索 　　目前小学信息技术课堂依然存在很多问题：如何激发小学生的学习兴趣，保持学习动机；如何让每一个学生掌握常用工具和软件，快乐地体验信息活动并形成信息意识；如何培养学生勇于质疑问题并勇于创新；等等。近几年来，一个班级里有五六十个学生成为普遍的情况，教师每一天每节课面对这么多的学生渐渐感到力不从心，课堂秩序越来越乱，课堂效果越来越差。如何面向全体，关注到每一个学生，提高课堂效率，做到动而不乱、学而有序的境界，需要教师重新寻找适合的教学方法。 　　1 精彩导入 　　通常情况下，一位信息技术教师要上多个班级的课，一个班、一个班，一个年级、一个年级地重复下来，连自己上课都没了激情。有的教师铃声一响就开讲，学生根本就没有进入课堂环境中，可想而知，怎么能上好一节课？尤其对于低年级的学生，学生本来就不愿意听老师讲课，平淡的开场更加速让学生走思的进程，有的学生趁机玩会儿游戏，甚至漫无目的地改动计算机的各种设置。出现这种情况，主要原因是没有一个好的导入，没有在短时间把学生的心收回课堂中，并且引到学习活动中来。因此，好的导入是一节课的必要前提。在教学中，对于不同年级的学生笔者采用不同方式导入新课。 　　1.1 直接呈现结果，提出问题导课 　　对于高年级学生，让学生在教学活动中培养信息素养，学习使用软件工具，是主要学习目标。高年级的学生往往需要几节课来完成一个活动，这样的课程，笔者通常在一上课就把活动的结果以范例的形式让学生欣赏，让学生明确活动中要学习的内容，做到心中有数。在呈现学习结果时要注重技巧，不能太难，把学生吓住，使学生丧失完成任务的信心；也不能太容易，让学生认为是小儿科，没意思。教师可以分层次展示要完成的结果，让不同的学生都有所选择。 　　这种导课方式适合高年级范例教学。如冀教版小学五年级Flash教学第十九课“昼夜交替”一课，教师先出示太阳升起落下的动画，提出问题：太阳如何才能沿着椭圆的轨迹去运动？引出学习内容：引导动画的制作。再出示太阳升起大地明暗效果的动画，提出问题：当太阳升起时，大地如何逐渐变亮？当太阳落山时，大地如何逐渐变暗？引出学习内容：实例的运用。 　　1.2 运用多种方式创设情境导课 　　对于低年级学生，学生只要一进教室就控制不住地这儿摸摸那儿动动。这时教师就应结合教学内容，采用适当的方法创设情境，把学生的目光吸引过来。集中学生的注意力是低年级上课的重点。如冀教版三年级第一学期课程主要学习用计算机画画。在第二课“画大熊猫”一课开始，笔者先播放一段大熊猫视频，让学生观察大熊猫的样子。视频这种方式，可以迅速吸引学生注意力，从而顺利过渡到教学中来。在第三课“画五星红旗”一课中，笔者先播放天安门广场升旗视频，讲了一段关于国旗是怎样诞生的故事，最后提出问题：五星红旗的含义是什么？通过播视频、讲故事、提问题这样的铺垫，学生早已蠢蠢欲动，接下来的课就上得得心应手。 　　2 小组合作学习 　　对于大容量班级的课堂，教师去关注每一位学生是不现实的，合作学习恰好能弥补这一不足。合作学习为学生提供了交流帮助的平台，培养学生相互帮助、包容合作的品质。 　　对于五、六年级的学生，可以设立长期小组、主题小组。每一小组选派一名有能力的小组长，由组长组织、带领大家一起学习、讨论。组长与组员、组员与组员间相互约束，努力形成一个积极向上的学习态势。可是组建这样一个小组是不容易的，需要教师做个有心人，在低年级教学过程中，要做到对所任教班级学生的充分了解，建立学生档案，记录哪些学生具备领导才能，哪些学生知识掌握好，哪些学生表达能力强，哪些学生动手能力强，哪些学生学习能力弱……这样到了高年级才可以合理地去分小组。分组时小组成员实力要均衡，具备在教师的指导下完成任务的能力。 　　如小学信息技术冀教版六年级是学习使用软件FrontPage制作网页。书中共23课，每一课都是一个主题的网页，每一课的网页都是围绕第一课“我爱大自然”开展的。这样的课程安排如果让学生自己独立在课堂上完成是不现实的。由于学校信息技术课程是一周一节课，所以课堂就成了布置任务和解决问题的场所。笔者把六年级的学生根据学生的实际情况分成5个大组，每个组选出一名组长，并且建立小组档案，记录小组学习的进程以及出现的问题。以第二课为例，要求制作主题为“珍惜植物”的网页。小组接到任务后，组长马上给组员分配任务：谁来搜集植物图片，谁来整理文字介绍，谁来设计网页结构，谁来创建网页，等等。学生在行动起来后，教师不能“静赏”，要走到学生中间去，及时指导、及时评价，要努力让每个学生有“事”做，让每个学生体会到参与的快乐。 　　对于低年级的学生以创建临时小组、短期小组学习为主。例如在文字输入的教学中如何更快更准确地输入文字，曾出现4个方案。提议一：每个字单个输入