2019年高考复习习题（数学）课标版-理数-压轴题-函数与导数.pptxVIP

目 录 Contents 名师点拨 题型特点 状元传经 模板1 1/2 目 录 Contents 模板4例题1 模板3 模板2 模板4例题3 2/2 模板4例题2 模考速递 继续学习 名师点拨 对于压轴题，很多考生感到力不从心.其实压轴题并不可怕，虽然你可能拿不到满分，但是通过一些努力，拿到一部分的分数是可能的，要相信自己. 高考试卷评分时，有“分段评分”和“踩点给分”.鉴于此，对于高考压轴题可采用“分段得分”的策略.“分段得分”的基本理念是：会做的题要力争不失分，部分会做的题要力争多得分.具体做法有以下几种. 将其分解为一系列的步骤或小问题，先解决问题的一部分.特别对那些解题层次明显的题目，虽然答案没算出，但分数可能已经过半，这叫“大题得小分”. 解题时卡在某处是常见的，这时我们可先承认这个中间结论，往后推，若能得到预期结果，则应集中精力解决“卡壳处”，否则应立即改变解题方向.特别对大题中有多个小题的情况，前一小题不会解，可先利用前一小题结论解下一小题. 如果你不能解决所提问题，可以从特殊到一般、从具体到抽象、从较强的结论到较弱的结论，总之退到你能解决为止，然后再加强条件进行解答. 在实质性的步骤没有找到前，可做一些辅助性的事，如：准确作图、设出未知数、反条件翻译成数学语言等. 返回目录 状元传经 返回目录 通过仔细阅读习题，认真思考题意，在演草纸上把平时学习到的与本题有关的知识写上，通过手脑并用，达到拓展思维的作用，不要轻易放弃.（当然是在所有会做的考题已经做完的基础上） 技巧一 想一想最近做的题目中有没有相同类型的，有的话，是哪一点相同，出题者意图有什么差异，考的是不是相同的知识.时常进行这样的思考，做题时就会有“似曾相识”的感觉，脑子就不至于一片空白. 技巧二 注意得分点，可以把一些问题的常用公式，或者是把考题上面已有的公式变形，这可能都是得分点.尽可能多的把你掌握的知识全部运用上，我们的口号是“能得一分就得一分”. 技巧三 答题时必须追求过程的优化，确保运算的准确，做到条理的清晰.只有这样，才可确保在高考中“对而全”. 技巧四 函数与导数的压轴题通常围绕如下两个方面：一是围绕函数的性质，设计考查函数的奇偶性、单调性、周期性、极值、最值、曲线的切线等问题的试题，其中单调性、极值的研究需要使用导数的方法；二是围绕函数与方程、不等式命制探究方程根的个数、不等式的证明、不等式恒成立等问题的题目. 利用导数求函数的极值或最值 利用导数研究函数的单调性 模板1 利用导数研究方程根的问题 利用导数研究与不等式有关的问题 模板2 模板3 模板4 返回目录 模板典例 答题过程 思路点拨 答题模板 答题指导 模板典例 答题过程 思路点拨 答题模板 答题指导 【思路点拨】（Ⅰ）求导数后利用基本不等式，可得f ‘(x)≥0，知f(x)为增函数.（Ⅱ）明确g(x)后求导数，得g’(x)=2(ex+e-x-2)(ex+e-x+2-2b).因为ex+e-x+2-2b的符号不能确定，所以进行分类讨论:当b≤2时，由(Ⅰ)知其符号非负,故g(x)单调递增，有g(x)g(0)=0;当b2时，其符号“先负后正”，可知g(x)“先减后增”，从而存在x0使g(x0)g(0)=0，不合题意.综合知bmax=2. （ Ⅲ ）利用(Ⅱ)的结果计算,得到含有b的表达式，再结合(Ⅱ)中的讨论取b的两个特殊值“2”与 “ ( 便于计算)”,由对应的 与 可“夹出”ln 2的近似值. 模板典例 答题过程 思路点拨 答题模板 答题指导 模板典例 答题过程 思路点拨 答题模板 答题指导 模板典例 答题过程 思路点拨 答题模板 答题指导 利用导数研究函数的单调性，在大多数情况下归结为对含有参数的一元二次不等式的解集的讨论.在能够通过因式分解求出不等式对应方程的根时，依据根的大小进行分类讨论；在不能通过因式分解求出根的情况时，根据不等式对应方程的判别式进行分类讨论. 在解决这类试题时要特别注意函数的定义域，因为函数求导后往往扩大了自变量的取值范围，这时要注意根据已知的函数式确定自变量的取值范围，不要根据函数的导数式确定自变量的取值范围. 模板典例 答题过程 思路点拨 答题模板 答题指导 1.已知函数在某个区间上的单调性求参数问题，通常是解决一个恒成立问题，可用分离参数法或转化为在二次函数中的恒成立问题解决. 2.在已知函数的单调性求参数的取值范围时，利用“可导函数f(x)在(a，b)上是增(或减)函数”的充要条件“对任意x∈(a，b)，都有f ′(x)≥0(或f ′(x)≤0)，且f ′(x)在(a，b)的任何子区间内都不恒等于零”