2018--2019学年度高中地理教学指导意见.PDF

2018--2019 学年度高中地理教学指导意见 一、总体思路 以新课程标准的要求为指引，积极贯彻落实2018 年潍坊市教育教学工作要点及2018 年 昌乐县教育教学工作要点，不断深化新一轮课程改革和课堂改革，全面落实立德树人与培养 学生地理核心素养两大主题，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。 围绕培养学生核心素养与提升教育教学质量这一主线，强化学科建设，增强教研氛围，创新 课堂教学模式，整合课程资源，开发校本课程，突出基础知识落实，一切从实效出发，努力 提升教育教学质量。 二、工作目标 1.认真履行岗位职责，不断加强自身的学习，努力提高自身业务素质和业务水平，搞好 教育教学工作。始终坚持抓牢基础知识与提升能力并重的原则，学习中联系社会现实，引领 学生从地理视角认识世界，学习“对生活有用、对终身发展有用“的地理知识，将地理知识 生活化、常识化。 2. 以“立德树人”根本任务为指针，凝练学科核心素养，通过基于核心素养的教学，帮 助学生形成必备品格和关键能力，不断提升教育教学质量。积极创设“民主、和谐、生动、 活泼”的课堂教学氛围，让学生乐学、爱学，从而达到培养学生地理素养、提高教学质量的 目标。 3.突出高三备考、狠抓高一高二基础年级的教学，全面提高教育教学质量。高一教师要 精准研究《普通高中地理课程标准（2017 版）》，准确把握教学方向。高三教师要实心实意抓 教学，扎扎实实做质量，力争2019 年高考再创辉煌。 三、教学建议 （一）落实立德树人，养成地理素养 1. 学习中联系社会现实，引领学生从地理视角认识世界。学习“对生活有用、对终身发 展有用“的地理知识，将地理知识生活化、常识化。地理学科是一门兼跨科学和人文与社会 两大领域的课程，在中学课程中具有不可替代的教育价值。在教学中，教师通过具有时代感、 新颖性、生活化的背景材料，设计课堂教学，编制地理导学案，命制地理试题，在潜移默化 中实现地理学科的教育价值。这既是新高考、中考备考的要求，也是新课程的要求，更是培 养合格公民的需要。 2. 以人地协调观为核心，引导学生辩证地看待自然环境与人类活动的关系。一是帮助学 生树立科学的人地观，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的科学精神；二是能让 学生懂得人类与环境的协调关系，树立正确的人口观、资源观、环境观，初步形成正确的空 间意识、环境意识、全球意识，形成可持续发展观念、准确把握科学发展观的内涵；三是使 1 学生受到爱国主义教育、国情国策教育、乡情教育，有效地渗透立德树人育人目标；四是进 行地理思维训练，培养学生思维的全面性、敏捷性、独创性、探究性、深刻性和批判性。 （二）突出学科特点，凸显学科价值 3. 注重地理概念教学，规范地理学科语言。地理核心概念是地理课程的基本内容，地理 核心素养引领地理核心概念。地理概念是在有关地理事象的基础上，将地理事实和现象经过 比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的，反映地理事实和现象一般的、本质特征 的理性知识。关注学生对地理概念的学习过程是学习地理的关键。要切实引导学生对地理概 念内涵和外延的理解，构建正确的概念组群关系，记住概念专有名词，并能熟练运用概念表 述。通过让学生深入理解地理概念达到提高审题能力、规范答题语言的目的。 4. 强化地理规律原理的理解与应用。地理原理规律是反映地理事物之间必然的、本质的 联系，是对地理事象高度概括、抽象、归纳的原理性知识。地理规律主要有：反映区域地理 特征的规律，反映地理事物成因、变化过程的规律，反映地理事物分布的规律和反映区域差 异的规律。实际教学过程中，注意防止地理规律原理浅表化的现象，即对地理规律原理的地 理思维价值的认识模糊，把地理规律和原理等同于一般事实性的知识进行传授，忽略了地理 原理和规律的迁移价值。教学中教师要通过提供给学生地理事象材料，引导学生去独立发现 和归纳地理规律原理。在理解规律原理的基础上，再通过具体的问题，让学生去解决，强化 理解，实现迁移和运用。在教学中要对体现地理学科特色的学科语言，要求学生正确书写、 深刻理解、规范使用，这对提高学生答题时“描述和阐释地理事物能力”很有用。 5. 进一步强化地理图表的判读，培养学生获取解读地理信息的能力。地图是地理的另一 种表达方式，学习地理不能离开地图。没有养成使用地图习惯、不会使用地图是学生学不好 地理的重要原因。地理图表的判读、运用能力