东南沿海的台风教学设计.docVIP

《东南沿海的台风》教学设计 华师大二附中 傅亚维 课题的确定 行星风系和季风是全球的有规律的大气运动，属于大气环流，而气旋反气旋与锋面是局部地区的特殊的天气现象。随着季节的变化，我们可以听到不同的天气系统影响我国某些地区，如台风、寒潮等，并伴随着不同的天气状况。因此本节教材与现实生活的联系最为密切，学生在学习大气环流和季风环流的有关知识以后，已有一定的知识基础来学习局部地区的天气系统并联系实际分析本地区的天气状况，学以致用，并为学习《人类活动与气候》打下基础。 由于专题12《台风、寒潮与梅雨》与现实生活联系密切，因此知识面比较广，在40分钟的时间里既讲清楚它们的发生、发展规律，又要联系实际分析具体问题，时间紧张，因此本节课题的内容仅选择《东南沿海的台风》一个知识点，以求面广点深，并为学习第二课时《上海的寒潮和江淮的梅雨》打下基础。 教材分析 1、与老教材《气旋与反气旋》相比，新教材《东南沿海的台风》侧重点完全不同，在提法上也更贴近同学的生活，新教材侧重的不是气旋而是一种发生在东南沿海的特殊的天气现象——台风，其知识点由三部分内容组成：第一是低气压、气旋与台风的关系，第二是台风形成的时间、地点和条件，第三是台风移动的路径和影响地区。 2、台风是我国东部沿海地区重要的天气现象，对地区社会经济发展和人民生活有着重要的影响，台风与现实生活的关系也极为密切，同学们对台风有一定的生活体会，而且在《自然常识》和《自然地理》中都有不同程度的介绍，对诸如“台风的名字是怎么得来的”、“台风的等级是如何划分”的等等小知识也有一定的了解，但同学们对台风的发生、发展规律等深层知识却知之甚少，对低气压、气旋和台风的关系也比较陌生，许多同学对台风的认识只是一知半解。因此在教学上，本节课的重点是透过熟悉的现象探求台风的本质，而许多关于台风的小知识则作为阅读材料提供给学生，并鼓励同学通过更多的途径去获取更多的台风知识。 3、台风是一种严重的气象灾害，但从辨证的观点来看，台风具有利与害的两重性，因此可以联系现实生活进行辨证唯物观点的教学。 学生情况分析 我校为国家部属重点中学，学生的智力程度相对都比较高，知识面广，思维活跃，积极探索。由于学校硬件设施的更新与到位，学生上网查找教学资料，已成为学校教学环节的一个重要组成。随着上海市高考制度的不断改革，地理课作为综合考试的重要组成也日益引起同学们的重视，在上海，虽然“3+1”选地理的人数比较少，但“我们身边的地理知识”却越来越多地成为其他各门学科和综合学科出题的载体，同学们学习地理的积极性和主动性有所加强。因此在教学上教师应把握一定的深度和难度，在课堂上有意识地加强与其他学科以及新旧知识之间的联系，凡是学生能知道、能说的知识，尽量把“说”的主动权让给学生， 并引导学生从更广的途径（如网络）去获取更多的知识。 重点与难点 1、低气压、气旋与台风的关系 2、台风形成的时间、地点与条件 3、台风的运行路径与影响地区 4、实际天气问题的分析 教学目标的确定 了解台风的发生发展规律极其对天气的影响，通过读图、画图解决实际的问题。提高学生理论联系实际解决问题的能力，提高学生加强学科联系及新旧知识联系的能力。 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。 增强学生收集、整理与分析资料的能力，锻炼学生辨证的“说”的能力。 教学方法的确定 网络与多媒体演示。 教学流程 台风移动的路径与影响地区观看录象引入台风台风形成的时间地点与条件低气压、气旋与台风的关系 台风移动的路径与影响地区 观看录象引入台风 台风形成的时间地点与条件 低气压、气旋与台风的关系 教学过程 首先请同学们观看一段ＶＣＤ，（播放台风的危害VCD一分钟），请问同学们看到的是哪一种天气现象？（台风天气），对，台风天气对于生活在东南沿海的同学们来说应该不会陌生，我今天就想与同学们一起来探讨一下《东南沿海的台风》。（放映课题：东南沿海的台风） （放映２００３年台风名录）同学们，这就是２００３年北太平洋截止９月３０日止的１６个台风，它按生成的顺序编号，这是每个台风的名字，至于台风的名字是怎么得来的、台风的等级是如何划分的等等小知识请同学们参考发下来的阅读材料。全世界每年有８０――１００个台风生成，其中影响我国东南沿海的台风每年大约有８――１０个，今年的“环高”和“鸣蝉”台风对上海有显著影响。(放映9月11日上海市台风警报)，每当台风来临的时候，市气象局要发布台风警报，9月11日，上海市将出现大风、大雨和天文大潮三碰头的局面，9月11日是我国传统的什么节日？（中秋节），届时的月相是（满月），将出现（大潮）。市府要求各部门切实做好防汛工作。那么台风究竟是什么呢？ （放映台风侧视图）这是台风的侧视图，台风的直径大约有300——400公里，高约10公里