校企共同体合作模式下学生实践能力可持续发展培养研究.docVIP

校企共同体合作模式下学生实践能力可持续发展培养研究 　　【摘 要】分析了高职院校学生实践能力培养的意义及现状，研究了基于校企共同体合作模式下学生实践能力的可持续发展培养――主要通过将课堂教学、第二课堂、课外导师、双师制等模式进行培养。 　　【关键词】校企合作；实践能力；可持续 　　【Abstract】This paper analyzes the significance and present situation of training student’s practice ability in higher vocational school，and studies the sustainable development of student’s practical ability based on school-enterprise cooperation mode. The main training methods are： classroom teaching， second classroom， extracurricular tutor， Double teacher training. 　　【Key words】School-enterprise cooperation； The ability of practice； Sustainable 　　0 引言 　　2012年6月14日，《国家教育事业发展第十二个五年规划》强调[1]：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”学生的实践能力是技术技能人才内涵的本质体现，是高职人才培养的重要环节[2]，构建完善的实践能力培养模式是高职教育内涵的核心，是提升高职院校核心竞争力的关键因素。 　　那么如何提高学生的实践能力呢？除了要重视课堂和实践课程对学生实践能力的培养之外，我们还需要重视课堂之外为学生提供一定的平台，让学生的实践能力得以可持续的发展。 　　1 高职学生实践能力的现状分析 　　分析当前高职教育的现状，高职学生实践能力培养环节主要存在的问题有： 　　1.1 改革力度不够，缺乏可持续的培养任务 　　目前许多院校为了强化学生的专业技能，提高学生的综合实践能力，在教学项目的选取上都会围绕行业的实际需求展开，但是由于条件和机制的一些限制，往往不能做到工作项目的实时性，只能是做企业以往的产品或者是教师模拟企业的典型案例展开课堂教学。这样的教学项目对学生实践能力的培养会有一定的提升，但是学生的作品无论好坏都无法获得企业的真正认可，所以不管是从教学组织还是评价体系上，都只能是模拟项目，不可能实现将作品转化成企业产品。 　　此外，许多院校虽然重视学生的动手能力的培养，但这一能力的培养也往往只取决于课堂的授课内容、授课形式等方面，无法做到将课堂的内容延伸到课外，为有兴趣的学生提供课外的可持续的实践能力的培养。 　　1.2 校企合作深度不够，企业提供的技术支持和参与度不够 　　许多高职院校课程改革尽管都有合作的企业，这为教学项目的来源提供了保障和技术支持，但由于一些客观条件的限制，校企合作的深度并不够，并不能把企业的产品开发融入到课堂教学中，这对培养学生的实践能力是个非常大的障碍。教师也无法融入企业的产品开发，因此，这样的校企合作，对老师来讲也只能是纸上谈兵，无法将企业的产品开发项目真正融入课堂内外。 　　1.3 教学机制体制不够灵活，实践能力的培养局限于课堂教学 　　学校的教学改革不仅需要企业的技术支持和合作深度的推广，同时也需要学校对课程建设提供制度上的支持，随着校企合作的深度融合，可能会打破传统的教学模式，或以工作室、导师制、第二课堂等形式推进企业产品的开发，培养学生的专业技能和实践能力不能再仅仅局限于传统的课堂教学，这就需要学校的相应配套制度，以激励教师开发第二课堂，促使教师主动的去融入企业的实际生产项目，在这方面很多高职院校还无法跟上课改的需要。 　　2 学生实践能力培养策略研究 　　笔者所在的高职院校与企业有着紧密的联系，几乎每个二级分院都与企业成立校企共同体，笔者对应的二级分院合作企业为当地一家较为知名的动漫企业，企业已经入驻校园，校企合作深入到教学的方方面面，因而课程改革也较为深入，在教学过程中形成了许多企业典型产品，因而在这方面积累了一定的教学改革经验。针对学生实践能力的可持续培养主要采取以下几种策略： 　　2.1 课堂教学――奠定学生实践能力的基础 　　笔者所授课程为《设计软件》，结合人才培养方案，并与合作企业进行多次沟通，最后确定课程授课内容围绕企业主营的一个大型项目中的子项目――素材库项目展开，该库是一个数目庞大的资源库项目，集合了幼儿认知所需要的几种大类素材