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校园心理剧在改善青少年亲子关系中运用 　　摘要：校园心理剧已成为我国学校心理健康教育的一种重要形式。通过校园剧本创作，促进学生自我剖析，从而正视自己与父母的关系；通过角色扮演，可以帮助家长与学生进行移情和换位思考；在剧本表演完后的讨论、分享过程中，为父母与孩子创设一个平等、民主、自由和宽松的沟通环境。 　　关键词：校园心理剧；青少年亲子关系；运用 　　中图分类号：B844.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0177-02 　　美国心理治疗专家Moreno于1921年首创一种团体心理治疗方法――心理剧，它旨在通过戏剧表演形式，将人们在生活中遇到的心理问题及困惑呈现出来，进而释放内心的压力与情绪，从而达到解决问题的目的。校园心理剧就是受Moreno创立心理剧的启发而在校园应运而生的，它打破传统教育的说教，逐渐成为一种受学校欢迎的有效团体心理辅导方式。它可以应用到自我教育、人际关系、挫折教育、亲子关系等各个方面，本文主要探讨它在改善少年期亲子关系中的运用。 　　一、校园心理剧在改善少年期亲子关系中的重要性 　　亲子关系是指亲代和子代之间生物血缘关系，我们一般意义上讲指的是父母与子女关系。[1]少年期的年龄为十一二岁到十五六岁，相当于初中学习阶段。少年期是孩子依恋与独立两种倾向暂时冲突和对立的阶段。随着社会与时代的发展，亲子关系问题越来越严重。随着离婚率的不断攀升，因为父母离异带来的亲子关系问题；因为就业环境的恶劣，父母对子女学业的期望值就更高，由此因为学业问题、升学问题带来的亲子关系问题；因为“打工潮”而带来的留守儿童亲子和城市流动儿童亲子关系问题；社会“老龄化”结构问题而带来的隔代抚养的亲子关系问题，等等。校园心理剧是近些年兴起的一种较独特的团体辅导心理方式，它打破了一般教育的言语式、灌输式，为学生与家长提供了一种发现、思考与解决问题的思维方式，生动形象，针对性、参与性、互动性强，符合学生的心理特点，容易被家长与学生接受，有利于改善青少年亲子关系问题，因而已成为我国学校心理健康教育的一种重要形式。第一，通过对剧本的创作过程，为学生们提供了交流的机会，他们会从同伴的身上学到一些处理亲子关系的宝贵经验。即便没有学到解决此类问题的办法，同时也能从同伴那里得到“感同身受“的回应，从而降低自己对亲子关系的焦虑。第二，通过角色表演，尤其是使他们亲身体验剧中人物的心路历程，走出了固有思维定式，可以从换位思考的角度重新审视亲子关系问题，从而全面、客观地认识与解决亲子关系问题。第三，无论是剧本的创作、表演，对学生来说都是一种有效的情感宣泄。校园心理剧在表演时的肢体动作、对白台词等，可以将矛盾、纠结、无助、冲突展现在舞台上，使父母正视这些存在的问题。第四，校园心理剧符合心理素质训练课的活动性原则。如果将父母邀请来坐观众、做评委，这有助于父母改观对孩子的片面认识。第五，校园心理剧是集戏剧、小品、心理问题集于一身，所以它比其他心理教育形式更加形象化、生动化，不像以往说教式的教育，这样也就更易被家长与学生接受。第六，每个人在活动过程中的感受都是不一样的，在心理剧最后的讨论分享阶段恰好提供了一个交流的平台，分享各自的体验，学生能够有机会了解父母的想法和观念，父母也能听见来自子女内心深处的真实想法，这对于现场的每一个人来说都是一次认知和行为的统整。 　　二、校园心理剧在改善青少年期亲子关系中的运用 　　1.通过校园剧本创作，促进学生自我剖析，从而正视自己与父母的关系。日常生活中亲子关系中冲突比较严重的问题有学习、追星、早恋、审美和升学等，这些问题既有共性又有个性。导演（心理辅导老师）通过倾听、调研和了解，将这些问题汇集、分类，然后以分组的形式指导各小组学生进行剧本创作。在创作过程中，老师起到引导的作用，更多的还在于学生自己动手去完成，这有助于增强学生的自信心。 　　2.通过角色扮演，可以帮助家长与学生进行移情和换位思考。角色扮演是指在心理剧中通过表演的形式，个体扮演某种角色从中得到领悟的一种心理治疗方法。[2]随着现代社会的发展，人们的生活节奏普遍加快，父母为事业和生活而忙碌奔波，子女则忙于学习和应考，父母与子女的情感交流和沟通时间相对减少。孩子是剧本人物的扮演者，可能扮演孩子，也可能扮演父母，父母是观众是听众，在这一过程中，他的言行就如同一面镜子既照到自己也反射出他人，使学生从父母的角度看待问题，懂得父母的用心良苦及抚育自己成长的呕心沥血。同时，父母也能真实地倾听到孩子们的心声，可以从孩子的角度去感受生活、思考问题。 　　3.在剧本表演完后的讨论和分享过程中，为父母与孩子创设一个平等、民主、自由和宽松的沟通环境。在中国，孩子总被父母认为是自己的私有品或者是自己生命的延续，通常都忽略了孩子的独体性和个性化。