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案例教学在经济学教学中应用 　　摘 要：经济学案例教学是经济管理专业师生关注的焦点，根据教学经验，阐述了经济学案例教学的必要性，提出了案例教学过程中应注意的问题及提出相应的改进措施，为实现案例教学目的――通过各种手段促使学生参与案例教学，发挥学生学习的能动性夯实基础。 　　关键词：经济学；案例；教学方法 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）31-0246-02 　　 　　经济学是一门研究市场经济条件下资源配置和资源利用的学科，是对西方发达国家经济活动规律和特征的理论概括，是我国高等学校经济管理类专业最重要的专业基础课之一。通过该课程的学习，使学生掌握经济学基本理论知识，具备一定分析和解决现实经济问题的能力，为进一步学习专业课程夯实基础。 　　一、经济学案例教学的必要性 　　经济学研究内容主要是西方国家几百年市场经济发展的规律和基本问题，其理论性较强，并且它的每一个理论都是在一定的假设前提下形成的，加之常常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。用经济学理论解释生活中的经济现象，激发学生学习经济学的兴趣，将晦涩难懂的经济学理论以生动的形式呈现给学生，以便学生更易于吸收。 　　当前很多高校的经济学课程一般在本科低年级开设，其目的是为了培养学生对经济学整体框架和基本理论的认识，掌握该经济学的分析方法，更加有效地学习本科阶段的其他相关课程，同时让学生运用相关理论分析和解释周围经济事件发生的原由及可能的结果。但刚刚入校的大学生无法从根本上摆脱中学的应试教育模式且几乎不关注经济现象，他们学习经济学就是为了考试而考试，无论课前还是课后始终抱着课本不放手，无法将经济现象与所学的理论联系在一起。案例教学将经济的现实问题和课本中的经济学理论相结合提高学生学习兴趣，培养学生“学以致用”的思考和研究经济问题的能力，是改善教学效果的重要途径。 　　经济学的案例教学即是运用经济学理论分析一些学生日常生活中经常接触到的经济现象，能增加学生学习的兴趣。事实上，尽管很多高校的经济学采用了案例教学模式，但是教学的效果甚微，这是经济学案例教学中应注意的问题。 　　二、经济学案例教学中应注意的问题 　　（一）理论教学与案例教学的关系问题 　　经济学理论从经济实践中抽象和分离出来，而为了研究问题方便，加入了一些前提条件、假设和假说，其教学主要向学生传授理论含义，适应条件等，因此，经济学教学的主要方式是理论教学，而案例教学是一种辅助教学方式，是为了让学生透彻理解理论，是理论教学的延伸和深化。如“穿上一只鞋子无法走路，只有穿上第二只鞋子才能走路，第二只鞋子的边际效用是否大于第一只鞋子的边际效用呢”？通过这个案例让学生理解边际效用定义，其定义中规定“单位”商品的边际效用递减，而鞋子的单位是“双”，一只鞋子不是单位商品，因此每只鞋子不是一个有效用的物品，故不能说“第二只鞋子的边际效用大于第一只鞋子的边际效用”。 　　由此可见，学生只有系统掌握了经济学理论，具备扎实的理论功底，才能全面理解案例，从分析案例中感受到经济学理论的奥妙，从而激发学生学习经济学理论的兴趣，逐步提高分析和解决现实问题的能力。在经济学教学课程中，教师不能为了案例教学而教学，忽视理论教学，也不能过分强调理论教学而完全不顾案例教学。理论和案例有机结合教学，让学生真实地感受到经济学理论来源于现实生活中的点点滴滴，正在发生的经济热点问题均可以通过自己所学的经济学理论分析预知。 　　（二）案例教学形式的选择 　　经济学案例教学的内容十分丰富，具体形式也多种多样。教学过程中主要采用了热点讨论、视频讲座、电影片段等等。形式不同，在案例教学中的地位和所起到的作用也不同。 　　热点讨论。学习完某章节相关理论，教师可以结合当前经济社会中的热点提出一个较为综合性的案例，然后提出相关的问题，让学生们分析讨论，最后由教师进行总结。如讲完经济增长理论之后，针对当前老百姓关心房子、学生自己的消费观念等问题，进行分析和讨论等等。这些现实经济发展中的案例使学生在了解这些经济现象的发生背景的基础上，增加学生学习的主动性，活跃课堂气氛，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的综合能力。同时这种形式也提供了教师和学生之间、同学与同学之间相互交流的机会，有利于课堂教学效果的提升。 　　视频讲座。教师可以充分利用网络、电视等媒体，收集知名学者、企业家或政府官员针对当前热点问题的讲座。以此开拓学生视野，了解这些知名人士如何运用经济学理论解决和分析问题，同时加深他们对实际经济问题的理解。 　　电影片段。教师可以收集与经济学密切相关的电影，讲授到相关理论时可以播放其中的某一片段，针对情景让学生分析讨论并提出相关对策。如1933年世界性经济危机，很多电影片段反映了危