在生物学课堂中培养学生理性思维.PDFVIP

12 生物学通报 2017年第52卷第8期 在生物学课堂中培养学生理性思维 杨 铭 刘恩山+ (北京师范大学生命科学学院 北京 100875) 摘要 2017版《普通高中生物学课程标准》正式颁布，这是我国生物学教育发展中的标志 性进步。新的课程标准将培养学生的生物学核心素养作为课程宗旨，对课程资源建设、课堂教 学和教师专业发展都提出了新的要求。理性思维是生物学核心素养中的组成部分。是学生在生 物学课程中重要的、终身受益的学习成果。充分认识理性思维的重要性、熟知理性思维在本学 科的教学要点、掌握以论证为代表的教学策略，是生物学教育工作者在落实课程标准的努力中 不可忽视的环节。 关键词 理性思维核心素养课程标准 高中生物学 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 学校教育的目的是为学生未来的人生做准 理性思维这一基本要点H]。 备…，教育者必须慎重地选择课堂教学的内容和 为了让学生有能力面对未来课堂之外的生 目标。然而，如今科学成果发展迅速，新知识不断 活，理性思维的培养应该成为学校教育明确的目 出现，科学技术日益复杂化、专业化[2]，无法确定 标，尤其应体现在科学课堂中。 哪些是学生未来人生需要的知识[1]。因此，让学生 1 生物学课程中的理性思维 掌握足够的知识变成不易实现的教育目标心]。而 《现代汉语词典》对理性思维有2种解释：一 与掌握足够的知识相比，促进学生的理性思维发 是属于判断、推理等活动，与感性的活动相对；二 展是实现学校教育目的更有效的途径[2]。理性思 是从理智上控制行为的能力E5]。 维已经受到了中、外学者和教育家的高度重视。 哲学家和逻辑学家将理性思维视为基于逻辑 NationalRes— 美国国家科学研究理事会(The 和推理的加工过程，并与基于直觉和情绪机制的 earth Council，简称NRC)在2009年公布的《科学加工过程相对应。心理学家则将理性思维定义为 学习的校外教育：人员、地点、追求》中指出，科学 推理的特定思考过程[6]。 学习不仅仅是对科学概念的理解。报告提出，科学 在《中国学生发展核心素养》中，理性思维的 学习和科学实践的最终目标有6个，分别是“理解 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理 科学概念”“培养对科学的兴趣”“参与科学推理” 和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求 “反思科学”“参与科学实践”和“认同科学事 知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事 物、解决问题、指导行为等H]。 业”E3]。NRC提出的这一科学学习模型认为，科学 不仅仅是对科学概念的记忆和应用，传统课堂教 理性思维是一种思维的范式，需要思维者巧 学中学生记忆的科学知识很容易被遗忘，而“参与 妙地管理思维结构，使用理智的标准，充分运用逻 科学推理”的过程会让学生的科学思维得到发展， 辑并精心权衡事实，以提高思维的质量。理性思维 同时促进对科学知识的理解[3]。 是自主、自律、自我监控和自我纠正的思维。 2016年9月，《中国学生发展核心素养》公 理性思维在不同的学科领域中的侧重点不尽 布。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的 相同。有学者定义了数学学习过程中的理性思维， 人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3 即在合理的数学知识结构下，合理应用数学知识， 个方面，具体细化为18个基本要点，其中就包括 灵活应用数学思想方法，根据问题信息合理运用 +通信作者 万方数据 2017年第52卷第8期 生物学通报