构建基础医学实践教学新体系和新模式的研究与实践e9lqdxap.docVIP

辽宁省高等教育教学成果奖 总结报告 成 果 名 称 构建基础医学实践教学 新体系和新模式的研究与实践 成果完成人 张忠 张量 徐军 王旭光 王杰 成果完成单位 沈阳医学院 申 请 等 级 二等奖 申 报 时 间 2008年12月 成 果 科 类 医 学 代 码 1001221 学 校 网 址 辽 宁 省 教 育 厅 制 2000年1月，教育部实施了“新世纪高等教育教学改革工程”，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，对高等教育进行综合的改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。这一决策不仅对我们提出了更新教育观念的要求，更为加强基础医学实践教学建设，创新基础医学实践教学体系和模式带来了契机。 一、背景和意义 基础医学实践教学是基础医学系列教学中的重要环节；是承接基础医学知识与临床医学知识的桥梁；是学生获得实践技能、锻炼科学思维、提高综合能力和激发创新精神的基本途径。 然而，长期以来，我国的基础医学实践教学却严重存在着：⑴地位上，附于理论教学，忽视了自身独特的教学内涵；⑵体系上，封闭割裂，忽视了自身的系统性和衔接性；⑶模式上，陈旧僵化，忽视了学生的主体地位；⑷作用上，强调理论验证，忽视了诸多能力和素质的培养。进而，明显地制约了高素质医学人才的培养。因此，适应“生物-心理-社会”医学模式和现代社会发展的要求，改革传统的基础医学实践教学，充分发挥其在培养实践能力、综合素质和创新精神等方面的作用，已成为高等医学教育改革的重要课题。 二、立项和实施 秉承“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念，我们在2000年申报了旨在改革原有实验室管理体制，创新基础医学实践教学的“医学院校实验室管理体制和实验教学改革的研究”课题，并获学院立项资助。2001年，在成立形态学实验室和机能学实验室的同时，我们首先在99级两个医学英文班进行试点改革。此后，我们在总结改革经验的基础上，相继在本科各专业、40余个班级、1200余名学生中进行了推广实践和深入研究。2003年，我们以满意的实践成果顺利结题。而后的3年间，我们继续深化改革和实践推广。目前，我们构建的基础医学实践教学新体系和新模式已在全院本科学生中实践应用。为巩固改革成果，进一步加大学生创新精神培养力度，我们在先期工作的基础上，于2006年申报了“科研仪器设备在实验教学中应用的研究”学院课题（现已结题），并组建了“基础医学实验教学中心”。同时，自2000年起，项目组成员以基础医学实践教学新体系和新模式的构建为主线，相继开展了15项研究，取得了较好的实践成果。 三、内容和成果 ㈠ 组建了基础医学实验教学中心 2001年，我们分别将原隶属于组织学与胚胎学、病理学和生理学、病理生理学、药理学教研室的实验室和实验人员加以剥离，合并成立了形态学实验室和机能学实验室，实行院系二级管理，实现了“优化结构,完善功能,资源共享,专管共用”的目的。经过几年的建设，在“统筹规划，分布实施，重点示范，全面推进”思想指导下，2006年，我们又调整组建了下设人体解剖学实验室、生物化学与分子生物学实验室、病原生物学实验室、形态学实验室和机能学实验室等五个实验室板块的基础医学实验教学中心，并于2008年被评为辽宁省实验教学示范中心。 ㈡ 实现了仪器设备的重点投入 着眼于基础医学实践教学建设，学院共计为实验教学中心投入750万元的仪器设备，较好地搭建了实验教学中心的仪器资源平台。通过“统一计划、统一管理、统一调配、统一使用”，极大地提高了仪器设备的使用效益。几年来，具有师生互动、图像共享、信息量大、联通网络、同步作答等优势的显微数码互动系统，具有数字化、多道化、便捷化、网络化等优势的生物信号采集系统，兼顾前沿性、实用性、技术性特点的分子生物学实验系统等现代化仪器设备已较好地应用于基础医学实践教学新体系和新模式的实践中。此外，我们尚能借助科研仪器设备开展学生创新能力培养活动；研发了一批获得国家专利，改进实践教学条件的仪器设备。 ㈢ 建设了一支高素质、高水平的队伍 自2001年推行实验室二级管理体制以来，我们不断充实实践教学队伍；通过国内外进修学习，攻读硕士、博士学位，参加学术交流等方式，努力提高实践教学队伍业务水平。实验教学中心组建时，更是选派教授、归国博士、基础医学院副院长，担任中心主任；调入教授、博士、高级实验