新课标下整合教材的尝试－－-以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例.docVIP

新课标下整合教材的尝试－－-以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例 　　新课标下整合教材的尝试---以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例 　　 　　【摘要】高中历史课程改革给教师传递着一个信息：不能再过分地依赖教材来讲授！目前高中历史教材是一个课标下有四种版本，不同的版本在编写上存在着相当大的差异，各有所重，甚至观点有相当的差别。这就意味着教师只能以课标为中心，而把教材从“依赖对象”变更为“依据对象”，自主地、大胆地整合教材，积极地研究教法，教师变成了新课标实施的关键一环。 　　【关键词】 课标 教材整合 兴趣 　　在上必修(Ⅱ)《民国时期民族工业的曲折发展》(岳麓版)这一课时, 我发现该课课标要求的内容多，且所涉及领域对于学生比较陌生，难度大，但相比之下教材却显得单薄，甚至存在较大的空缺没有讲述！而且类似的情况在新教材中是屡屡碰到！怎么办？这就要求教师具备以课标为中心自主处理、整合教材的能力。在《中学新课标资源库》中提到“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。”而在《〈历史课程标准〉解读》一文中也提到：“课标与教材关系中，教材是服从于课程标准的”。这样，教师在教学中所起的作用就很重要了---要能自主地研究、整合教学内容以便学生掌握课标要求，而非以往可以完全依赖教材。以该课教学实践为例，我做了如下的尝试。 　　一、先仔细研究课标要求，并对比察看教材，找出不